初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教学设计

Unit10 《I’d like some noodles.(1a-2d)》

一、学习内容分析

本单元以“食物”为谈话主题，学生们将学习用英语询问他人喜欢的食物以及谈论自己喜欢吃的食物。在上学期学生已经学会了可数名词、不可数名词的用法，并掌握了一定的蔬菜和肉类的词汇，为本课的学习奠定了基础。

本部分主要学习各种食物名称和点餐的基本表达。1a-1c部分首先通过图文展现了在餐馆里点餐的场景，并根据这一场景的特点呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型。2a-2d则在巩固1a-1c的词汇和句型基础上，增加了更为丰富的语言输入，不仅谈论食物种类，还涉及中餐里常见的“大份、中份、小份”的词汇和语言表达等。通过这些听说活动，学生要学会在相应的语境中运用核心句型和重点词汇进行初步的口头语言输出。

二、学习目标分析

1. 知识目标：运用下列词汇、短语和句型并能够识记。

词汇、短语：  noodle,mutton,beef,potato,special,would,yet,order,bowl,size,large,

would like,take one’s order,one(large)bowl of

句型：What kind of noodles would you like? I’d like beef noodles,please.

What size would you like? I’d like a large bowl,please.

Would you like a large bowl? Yes,please.

Is there any meat in the tomato and egg soup?

No,there isn’t any./No,there’s no meat.

2.能力目标：学会描述食物，会以“食物”为话题的角色表演，充分展示自我。

3.  情感目标：让学生在交流中学会热情好客，礼貌待客，培养乐于助人的良好品质。

三、学习者特征分析

☆能正确地朗读

☆☆能流利地朗读

☆☆☆能大声地背诵

四、课前任务设计

1.   写一写你所学过的关于食物的单词。

2.大声诵读下面的单词和短语：noodle,mutton,beef, yet,order,bowl,size,large, potato,special,would, would like, one(large)bowl of ，take one’s order

3.      读一读下列句型：What kind of noodles would you like?

I’d like beef noodles,please.

What size would you like? I’d like a large bowl,please.

Would you like a large bowl? Yes,please.

Is there any meat in the tomato and egg soup?

No,there isn’t any./No,there’s no meat.

4. 观看老师给出的微课内容。具体内容涉及到本部分的教学重难点（重点：与食物相关的各种词汇，点餐时常用的句型，some和any的用法。难点：英语中有关食物的可数与不可数以及食物份量的表达法）

五、课上任务设计

Step1:情景导入

1.问候全班。

2. 导入：展示一些学过的食物图片，复习旧知；展示本单元新学到食物的图片，检查课前学生对生词的掌握情况。

Step2: 1a

1. 引导学生关注1a主题图中三种特色面条的构成，让学生完成图文匹配并核对答案。

2. 要求学生关注1a所列词汇的词尾，说出哪些有复数形式，哪些没有。

Step3: 1b

1.  学生两人一组就1a中的食物图片互问互答，进一步检查课前生词的掌握情况。如：A：What does special 1 have? B: It has beef and tomatoes.

2.  听录音，完成1b的听力任务并核对答案。

3.  让学生听录音跟读，并模仿对话。

Step4. 2a-2c

1.  让学生看2a中的图片，谈论图中食物名称，检查和巩固已经学过的词汇。

2.  根据图中食物大、中、小份，检查课前掌握情况。

3.  第一遍播放录音，学生完成2a活动并核对答案，引导学生深入理解可数名词和不可数名词的概念。

4.  让学生先了解2b任务要求，阅读2b中不完整的句子，预测所填内容。

5.  第二次播放录音，让学生完成2b.

6.  第三遍播放录音，师生核对答案。

7.  最后播放一遍录音，学生模仿并跟读。

Step6. 2d

1.  教师根据2d内容，问几个问题，检查课前准备情况。

2.  全班齐读对话然后三人一组分角色朗读，最后表演。

Show time

Task One:  1c Pair-work

让学生两人一组分角色扮演1a中的对话，并自编Special2和Special3中的对话。

几组同学上台表演。

Task Two:  2c Pair-work

利用2a中的信息，两人小组提问和回答，完成2c中的任务。几组同学上台展示。

Task Three:  2d Group-work

教师课前提供一些常见的中餐名称，让学生模仿2d内容自编对话，找几组学生向全班同学展示。

六、教学设计反思

本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，微课的介入，图片等直观教学手段的运用，使得本堂课教学紧凑而有秩序，词到句，句到篇，最后语言的输出等等。行云流水，脉络清晰。

教学设计巧妙，由熟知的食物名称为导入，引出本课时的重点单词，询问：

What would you like?

Do you like noodles?

What kind of noodles would you like?

通过这些问题，检验和核查学生对本课时的重难点课前的掌握情况。

帮助学生学会思考，学会主动去获取信息。在单词教学中贯彻了词不离句的思想，鼓励学生用旧知，用句子操练单词，滚动练习。提高了单词学习的实效性，把操练变得有意义，学生获得了成功感和更高的学习热情。

表演与教学的结合，使学生在实际的语言情境中学的既轻松又实效。

存在的不足，在导入环节，细节处理不当，与学生的配合不够，致使没能达到预想的效果。评课时，老师们给了我很多的建议，如：教师先把图片上的单词领读一边。再问学生what would you like? I like….步步为营，做好铺垫。

另外，课堂调控能力仍需加强，比如，留给学生上台展示的时间把握不够好，使得表演环节略显仓促，没有把学生的激情完全调动起来。

评课:

1.本节课利用微课激发学生的学习兴趣，形成新的学习理念。传统英语课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心。微课在英语教学中应用，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。

2.教师利用微课节省下来的时间，能够引导学生进行更加深入的课堂教学，比如可以分组对话、讨论、表演、展示等。而教师自身的时间也更加充实，还可以用来多了解学生的学习状态，并分别给予有针对性的指导。