英语Section A教案

Unit 8 It must belong to Carla Section A 1a-2c课堂教学设计

一、教材分析 

本单元以“  It must belong to Carla”为话题设计教学内容，以“推测物品的归属”为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动。本节课主要是属于教学内容的第一部分，要求学生学会如何进行推测，了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。

二、三维目标：

1、 知识目标：本单元通过学习情态动词，学会正确运用must, might, could和can’t对事物进行推测，并注意体会这些词表示判断时的程度，尽量做到用词准确.掌握belong to与be在使用中的区别。

2、能力目标：对本单元中的生词做到会读，会写，会用，培养学生听说读写能力和观察能力。

3、情感目标：根据相关信息进行推测，训练学生的逻辑思维能力，培养学生关爱社会、关爱他人的良好情操。建构主义教学观认为，设计特定的情景和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。

三、教学重点

1、情态动词must, could, might和can’t表推测判断的用法。

2、belong to 短语的应用。

四、教学难点

1、情态动词must, could, might和can’t表推测判断的用法。

2、belong to sb 与be  sb’s的区别。

五、教学策略：

归纳总结情态动词can, may, must, could ,might表推断的用法，比较它们的用法区别。在选择它们进行运用时，要多角度，全方位。

六、教学准备：PPT，优盘，一些学习用品，学案，书包，翻页笔。

七、学生课前或课外活动设计：

1.学生课前听一首英语歌，让其尽快进入学习英语的状态。

2.让学生准备好自己的书包以及学习用品，当作课堂练习对话的道具。

3.让学生思考 belong to 与 be sb’s 的区别。

八、教学环节

一）Warm up

Students enjoy an English song ：The more we get together, the happier we’ll be . (设计的目的：学生课前听一首英语歌，让其尽快进入学习英语的状态。)

     二 ) Presentation

1.Present new words

Show the students some pictures to teach new words : truck, picnic , rabbit , valuable , pink … Then read them together. (设计的目的：运用多媒体图片讲授单词，生动，直观，形象，学生易于接受。)

2. Play a guessing game

Who’s he ?

He can’t be Wang Baoqiang. He must be Cheng Long.

1) What’s this ?

It could be a white vase.

It might be two faces .

2) Whose dog is this ?

It must be Liu Dehua’s/his.

It must belong to Liu Dehua/him

3) Whose car is this ?

It can’t be _________.

It must be Yao Ming’s

It must belong to Yao Ming/ him

4) Whose red bike is this ?

It can’t belong to Bush.

Because his bike is white and blue.

（设计的目的：教师要把语言、知识有机地融合在实际语言操练中，活动要贴近学生生活实际，使得学生有话可说，有感而发，保证学生在每节课不少于三分之二的时间进行言语训练）

三 ) Consolidation

1.To come to 1a

1) Ask the Ss to talk about the picture.

What can you see in the picture ?

What’s this ? It’s a T-shirt/toy truck/book/magazine/CD.

What are they? They’re cups.

 2) Write the things they see in the correct columns in the chart.

3)Check the answers.

2. 1b. Listen and match each person with each person with a thing and a reason.

 1) Read them first .

  2)Listen and match .

  3) Check the answers.

  4) Turn to Page 142, read the listening materials in Section A , 1b, find any question.（设计的目的：设计特定的情景和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。引导学生多角度思考问题，学会倾听他人的意见）

3.1c. Practice

Practice the conversation in the picture above.Then make  conversations using the information in 1b. （ 设计的目的：创设英语学习环境，让学生在角色扮演活动中体验学习的乐趣）

A: Whose toy truck is this?

B: It must be Jane’s little brother’s. Because he was the only little kid at the picnic.

1)A: Whose magazine is this?

B: It must be Deng Wen’s. He loves rabbits.

2)A: Whose CD is this?

B: It must be Grace’s. She always listens to pop music.

3)Practice

 A: Whose …is this?

B: It must be/might be/may be …

4. 2a 1) Play a guessing game first : Whose schoolbag is this ?

The teacher says : I found a schoolbag just now , but I don’t know the owner of the schoolbag . Let the students guess the owner .

（设计的目的：作为铺垫，让学生听2a前有个心理准备）

2) Bob and Anna found a schoolbag at the park. Listen and write

down the things in the schoolbag.

3) Check the answers:

1. T-shirt 2. hair band  3. tennis ball.

5. 2b Listen again. Fill in the blanks. 

1). The person __must___ go to our school.

2). The person __can’t____ be a boy.

3). It __could___ be Mei’s hair band.

4). The hair band __might____ belong to Linda.

5). It must be Linda’s schoolbag.

（设计的目的：听力训练，通过课堂上听1b,2a,2b的内容，无论是完成表格题还是连线题，目的都在于训练学生听力能力。

6. Look at the screen, read the listening materials in Section A , 2a,2b, find any question.

     7.2c make conversations using the information in 2a and 2b.

A:  Look! There’s a schoolbag. Whose is it ?

B:  What’s inside?

A: The person must go to school .Here is a hair band,so  

     the person can’t be a boy

B: It could be Mei’s hair band. She has long hair.

 A: Or the hair bandmight belong to Linda. She was at the  

     picnic.

B: The schoolbag could belong to Rita. She’s always 

      forgetting things.

A:  Oh,look!Tennis balls.

B: Then it must be Linda’s schoolbag.She has long hair

      and she’s on the tennis team.

A: You’re right.

（设计的目的：整合听力材料，让学生能举一反三，学以致用。）

四) 实践应用：完成练习册的练习。

五）知识总结

表示推测的情态动词

在英语中，表示对某事物的确定程度，即表示推测的时候，我们通常会用到以下情态动词：

must, might, could,  can’t

must:  100%       probably true      “ 一定,肯定”

could/might:  20%～80%   possibly true    “可能”

can’t:  0  almost not true   “不可能，肯定不是”

六） 体验成功

Exercises

根据句意, 从括号内选择合适的单词填空。

1. Amy has practiced dancing for five hours. She ______ (must / can’t) be very tired.

2. Miss Yang ______ (must / can’t) be at home. She has gone to Shanghai.

3. Don’t play on the street. You______ (could /can’t) be hurt by cars.

4. Bruce _______ (must / might) pass the exam. I’m not sure.

5. I can’t find my pen at school. It _______ (could / can’t) be at home.

七) 分层作业

必做题.          

1. Remember the new words and expressions.

2. Finish the exercises in TB.

     八) 板书设计           

Unit 8 It must belong to Carla Section A 1a-2c

Whose … is this ?

It can’t(不可能) be sb’s /belong to sb

It could/might (可能) be sb’s/ belong to sb

It must (一定) be sb’s/belong to sb’s

    The English must be Tom’s ( English book).

     九)教学反思:

本节课是人教版新目标九年级英语第八单元的第一课时，属于对话课，为调动学生学习英语的兴趣和积极性，我采用了课前欣赏一首英语歌曲，用图片引出新单词，用猜谜语和明星再现引出语法，用图片和学生的书包引出听力Whose … is this ? 等教学形式，在一定的情境场景中激发学生的表现欲望和学习兴趣。结合生活的实际，利用“偶像现身”生成教学资源导入新课，引出表推测的情态动词might、could、must、can’t，推测不同的可能性；用学生的学习用品提问Whose…is this ？通过活动锻炼学生的口语交际能力，目的是为了让学生在英语学习中不感到枯燥乏味，而是有话可说，有话想说，有话能说。

一．反思可取之处

对于本节课的教学设计，首先合理利用身边的学习用品，把它们当作教学资源，整合听力部分内容，让听说读写融入整节课中，更接近中考听力的实际，使这节课的知识点得到了落实。课堂活动由浅入深，教师一直引导学生积极参与活动。学生从前置作业的独立探究，到师生对话，小组对话，再到大活动的合作实践，层层递进，让学生学以致用，体现了以生为本的教学理念。这节课每个环节大多数学生都能积极地举手发言，能正确地表达他们的想法，基本上达到了教学目标。其次，通过多媒体课件展示丰富多彩的图画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言。

二、需要改进之处

1．应该把课件设计得再完美一些。

2．新授单词前最好复习一下： Whose … is this / that ? It’s …’s

Whose … are these / those ? They’re …’s 这样有个递进过程。

3. 语速应该适当放慢一点。

4. 课堂上有些衔接过渡的地方处理得不太好，应从内力上下功夫，提升自己。

5. 在活动中没能全面照顾不同层次的学生，对学生的关注度不够高，有些举手了没看到，有些没举过手的也没有点名让其回答问题，这个问题我会在以后的教学过程中多加留意。