人教部编版九年级下册15* 无言之美公开课教案设计

15《无言之美》教学设计

【教学目标】

1.理解文章核心概念，认识艺术中的无言之美。

2.梳理文章论述思路，学习举例论证的方法。

3.细心体味“言”，与“意”的关系，培养良好的审美素养。

【重难点】

1.理解核心概念,把握行文思路，学习举例论证的论证方法。

2.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，艺术家在创作时，往往会有意识地运“无言”来获得更好的艺术效果。那么“无言”到底指什么？现在请同学们自由朗诵陶渊明的《饮酒（其五）》，并说说自己对“此中有真意，欲辨已忘言”的理解。作者为什么不说出这其中的“真意”？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。

饮酒（其五）

（晋）陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还.

此中有真意，欲辨已忘言。

（设计意图及教学建议：对于大多数学生来说，“无言”到底指的是什么，到底美在哪里，这个问题比较抽象。因此，有必要从学生比较熟悉的诗句开始，先让学生有一个比较形象的认识，知道“忘言”，实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这样能减轻学生对这类文章的心理畏惧，达到深文浅入的教学效果。）

二、学习目标

课件出示——

1.理解文章核心概念，认识艺术中的无言之美。

2.梳理文章论述思路，学习举例论证的方法。

3.细心体味“言”，与“意”的关系，培养良好的审美素养。

三、检查预习（ppt显示）

1.作者简介

朱光潜（1897—1986），现代美学家、翻译家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。

朱光潜以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

2.字音识记

瞬息万变（shùn）  缥缈（piāo miǎo）     信手拈来（niān）   铢两悉称（zhū）（chèn）  

闲情逸致（yì）      心旷神怡（yí）      惟妙惟肖（xiào）   栩栩如生（xǔ）  

宏壮（hóng）        惨戚（qī）          寂寥（liáo）       谚语（yàn）

（找学生回答，师生共同纠错）

3.词语释义

意蕴：内在的意义；含义。

美术：文中的美术是指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等。

瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。

附丽：附着，依附。

铢两悉称：一丝一毫都相吻合。铢两：比喻微小之处；悉：都；称：相当。

姑且：暂且、先。

尽致：详尽细致，达到极点。   

玩味：细心体会其中意味。

闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。逸，安闲；致，情趣。

怆然：悲伤的样子。

心旷神怡：心境开阔，精神愉快。旷，开阔；怡，愉快。

惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。

栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。栩栩，活泼生动的样子。

有声有色：形容说话或表演精彩生动。

渊穆：    极其美好。

目不忍睹：眼睛不忍看，形容景象很凄惨。

信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。信手，随手；拈，   用手指捏取东西。

轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。

四、整体感知

（播放课文朗读音频）1.听读课文，找出文中最能表达作者观点的句子。

【明确】

文章末尾“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”。这一观点也启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。

2.跳读课文，思考作者举了哪些方面的实例归纳出自己的观点呢？

【明确】

绘画的选择之美，文学的意蕴之美，音乐的无声之美，雕刻的含蓄之美。

3.按照作者“话题导入”“问题提出”“分析问题”“得出结论”的顺序划分文章大致结构层次。

【明确】

话题导入（1-2段）问题提出（3-6段）分析问题（7-12段）得出结论（13段）

（设计意图及教学建议：由于本文是文艺论文，学生不易把握论证的过程，所以由教师进行引导，给出划分依据，从而梳理文章的论证顺序。只需大致梳理即可，不必在某一段上过分纠缠。）

五、合作探究

1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？

【交流点拨】

作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。

2.文章中作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美？作者在此主要运用了什么论证方法？

【交流点拨】

作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。

(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；

(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；

(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；

(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。

作者是从哪些方面将相片和图画进行对比分析的？其作用是什么？

【交流点拨】

作者从两个方面进行对比，一是哪一个更“和自然逼真”，二是哪一个引起的美感更浓厚。

通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之美”。 

3.文章中综合运用了多种论证方法你们找出来了吗？

【交流点拨】

①道理论证。文章开篇就引述孔子与子贡的对话，目的是引出对“无言”的论述。第9自然段在列举不同文学作品的例子时，分别引述了《论语》《时运》《读〈山海经〉》等文学作品中的语句加以论述。在第10自然段中又列举了《琵琶行》和《希腊花瓶歌》的诗句和原文，进行有力证明。

②对比论证。第3自然段把“言”和“意”进行比较，第8自然段把相片和图画进行比较，第10自然段将流露和含蓄进行比较，这些都是为证明“无言之美”服务的。

　4.请你结合作者的任意一则论据，补充一个例子说说你对“无言之美”的感受。

【交流点拨】

正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的一切宽阔宏伟之景，一切悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。

教师总结：举例论证，通过列举典型事例，具体有力地证明了中心论点，增强了说服力。

（设计意图及教学建议：对文章进行写法上的概括，对学生进行提示，感受美学论证的魅力所在，增强学生的逻辑缜密度。）

六、深层探究

同学们请再次仔细阅读论证文学“无言之美”的段落，分成小组自由讨论，回答老师提出的几个问题。

1.第4自然段文字论述了什么内容？有什么作用？

【交流点拨】

这段文字论述了文学作品是“以言达意”的一种美术，只有“以言达意”才会引起美感。这一段作者列出一般的观点文学应该尽善尽美的为条件，引出下文作者的观点。

2.作者对文学的是怎样定义的？

【交流点拨】

所谓文学，就是以言达意的一种美术。

3.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？

【交流点拨】

“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。

4.请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。

【交流点拨】

（1）“无言”中包含着无限深远的情绪意旨。（2）“无言”是种含蓄艺术，简单的表述常比冗长的演绎更值得玩味。（3）“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。

教师小结：原来文学作品是以言达意的美术，尽管不能满足“尽善尽美”的条件，但依旧是美。

（设计意图及教学建议：这一部分是文章中较为生涩难懂的，让同学们小组讨论，激发他们探索的热情，但教师要做好引导。）

七、拓展迁移

品味下面的内容，说说你品味到“无言之美”的例子。

拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。

 以《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了，杜小康就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。

【交流点拨】

预设1.《踏花归去马蹄香》

预设2.《蛙声十里出山泉》

（设计意图及教学建议：此环节旨在引导学生运用本文中有关的“意境”的论述，感悟山水画与古诗词的意境美，提高鉴赏水平和赏析能力。）

八、课堂小结

本文以文学、音乐、雕塑等各类具体的艺术作品为例，分析了文学的言不必尽意，音乐的无声胜有声，以及雕刻的含蓄不露等表现出来的“无言之美”，阐述了“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”这一美学观点。

九、布置作业

请你在下面的体现无言之美的古诗词名句中任选一句进行赏析。

而今识尽愁滋味,欲说还休。——辛弃疾《丑奴儿》

大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》

山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌送武判官归京》

十、板书设计

绘画的选择之美

文学的意蕴之美

                音乐的无声之美          无言之美

雕刻的含蓄之美

【课后反思】

本文教学在注重理清文章思路的同时，也注重对“无言之美”深刻内蕴的探索，以诗歌为导入，又以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典文学的无言之美。在引导学生探究文本观点内蕴的过程中，注重培养学生的审美能力。这篇课文整体上不易理解，但是仍以学生自主探究为主，教师尽量引导，充分发挥学生的主观能动性。由于“无言之美”的概念不仅针对文学，还针对其他艺术，而学生对其他艺术的了解不深，因此，在把握论据的过程中会有一定的难度，宜增加相应的辅读资料，加强学生对其他艺术“无言之美”的理解，从而更好地把握文章内容。