还剩3页未读，
继续阅读
人教部编版七年级上册金色花教学设计及反思
展开
这是一份人教部编版七年级上册金色花教学设计及反思，共5页。教案主要包含了情境导入，明确目标，初读感知，品读赏析，质疑探究，倾诉创作等内容，欢迎下载使用。
（1）知识与技能：有感情地朗读，培养学生的朗读能力；
（2）过程与方法：通过品读诗歌，体会母子之间的深情以及童心的纯洁。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重难点
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
教学难点：利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。
教学过程
一、情境导入
1、同学们，小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(和父母玩过的多了一份美好回忆）
当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，儿时的画面一幅接着一幅呈现在我眼前，心中溢满了幸福。今天我就将这首诗分享给同学们，希望能把幸福带进我们每个人的心里。
2、走近作者（学生介绍，老师补充，进行一个小测试。）
泰戈尔，印度作家、诗人。《金色花》这首散文诗选自他的代表作《新月集》。
金色花是印度圣树，开金黄色碎花。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。
二、明确目标
出示学习目标：
1）有感情地朗读诗歌；
2）品读诗歌，体会浓浓的母子亲情。
三、初读感知
1、自由读诗，读准字音：
嗅 匿笑 祷告 罗摩衍那
2、指名朗读，思考：
（1） 用一句话概括诗歌内容。（一个小男孩变成金色花与妈妈捉迷藏。）
（2）小男孩与妈妈捉了几次迷藏？请概括出来。
妈妈做祷告时开放花瓣；
妈妈读书时投影书页；
妈妈去牛棚时恢复原形。
3、朗读指导：
（1）看到孩子与妈妈捉迷藏的情景，你有什么感觉？（温馨、幸福）
（2）我们要读出这种温馨与幸福的感觉，该用怎样的情感来朗读呢？
（3）听课文录音：
① 体会情感，把握语速、语气。
② 语速：稍快；语气：喜悦、幸福。
四、品读赏析
1、请大家带着喜悦、幸福的语气轻快活泼地齐声读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。
2、思考：“我”是一个怎样的孩子？“我”有一个什么样的妈妈？请从文中找出具体句子加以分析，并有感情地读出这些句子。
请用“我从文中 （句子），看出这是一个 的孩子（妈妈）。”的句式说话。
预设：
例1：我从文中“笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞”“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”“我不告诉你，妈妈”看出这是一个天真活泼、淘气调皮、撒娇得意的孩子。
朗读指导：“笑嘻嘻、跳舞”读得轻快活泼；“暗暗、悄悄、轻声”声音渐弱，体现我兴奋、得意心情。
例2：我从文中“你要是叫道：孩子，你在哪里呀？”“你到哪里去了，你这坏孩子？”看出这是一个慈爱的妈妈。
朗读指导：读出焦急的语气。后一句还有嗔怪、惊喜的感情。
3、比较朗读：
变换了标点符号后，表达上与原句有什么不同？
原句：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”
改句：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”
（1）分男女生朗读两个句子：注意重音、语气指导。
原句：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”
改句：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”
（2）明确：
原文第一句重在问，改后重在责怪。“你这坏孩子”孩子并不坏，妈妈只是嗔怪；“我不告诉你，妈妈。”孩子不想让妈妈知道自己曾做的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己所做的事。若改为感叹句，就变得绝对化了，不符合孩子心理。
一样的词句，不一样的标点，表达的情感大相径庭，我们写作时在这些细节上也需要精雕细琢。
小结：从刚才的品读中，我们看到了一个调皮、孝顺的孩子，一个慈爱、善良的妈妈。这一对关系亲密母子有着浓浓的亲情，这首诗就是歌颂的这种纯洁的母子之爱。
4、分角色朗读。
五、质疑探究
学生质疑：同学们对于课文的理解还有什么疑问吗？
预设：
1、“我”为什么要变成金色花？
参考： 为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，让妈妈感受到幸福。
2、诗人为什么要把孩子想象成金色花？
参考：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把“我”想象成金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄色的色彩，正反映着母亲的光辉。意味着“我”给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。（泰戈尔的想象也实在新奇而美妙）
3、“我”一而再，再而三地不让妈妈知道，仅仅是为了好玩吗？
参考：不是的。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以只是撒娇，瞒着妈妈。
六、倾诉创作
1、写作手法：借物抒情
本诗通过想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱。这种借助一种具体形象来抒情的写作手法叫借物抒情。我们在写作时，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事物来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。
2、倾诉亲情：
如果Harry Ptter（哈利·波特）送你一次魔法，你可变成任何一样东西去感恩母爱，请发挥想象，学习借物抒情的方法，用“妈妈，假如我变成了……，我要…… ”的格式写一句诗来表达你对妈妈的爱。
学生分享之后老师展示：
假如我变成了一条溪流，我要紧紧地跟随你，当你口渴时，呈上一杯甘甜的茶水，让你免受干渴的困扰；当你劳累时，唱上一支欢快的歌曲，帮你抖落满身的疲惫。
假如我变成了一缕清风，我要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？
3、让我们怀着对妈妈的满腔爱意，有感情地齐声诵读《金色花》。
板书设计
（1）知识与技能：有感情地朗读，培养学生的朗读能力；
（2）过程与方法：通过品读诗歌，体会母子之间的深情以及童心的纯洁。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重难点
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
教学难点：利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。
教学过程
一、情境导入
1、同学们，小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(和父母玩过的多了一份美好回忆）
当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，儿时的画面一幅接着一幅呈现在我眼前，心中溢满了幸福。今天我就将这首诗分享给同学们，希望能把幸福带进我们每个人的心里。
2、走近作者（学生介绍，老师补充，进行一个小测试。）
泰戈尔，印度作家、诗人。《金色花》这首散文诗选自他的代表作《新月集》。
金色花是印度圣树，开金黄色碎花。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。
二、明确目标
出示学习目标：
1）有感情地朗读诗歌；
2）品读诗歌，体会浓浓的母子亲情。
三、初读感知
1、自由读诗，读准字音：
嗅 匿笑 祷告 罗摩衍那
2、指名朗读，思考：
（1） 用一句话概括诗歌内容。（一个小男孩变成金色花与妈妈捉迷藏。）
（2）小男孩与妈妈捉了几次迷藏？请概括出来。
妈妈做祷告时开放花瓣；
妈妈读书时投影书页；
妈妈去牛棚时恢复原形。
3、朗读指导：
（1）看到孩子与妈妈捉迷藏的情景，你有什么感觉？（温馨、幸福）
（2）我们要读出这种温馨与幸福的感觉，该用怎样的情感来朗读呢？
（3）听课文录音：
① 体会情感，把握语速、语气。
② 语速：稍快；语气：喜悦、幸福。
四、品读赏析
1、请大家带着喜悦、幸福的语气轻快活泼地齐声读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。
2、思考：“我”是一个怎样的孩子？“我”有一个什么样的妈妈？请从文中找出具体句子加以分析，并有感情地读出这些句子。
请用“我从文中 （句子），看出这是一个 的孩子（妈妈）。”的句式说话。
预设：
例1：我从文中“笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞”“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”“我不告诉你，妈妈”看出这是一个天真活泼、淘气调皮、撒娇得意的孩子。
朗读指导：“笑嘻嘻、跳舞”读得轻快活泼；“暗暗、悄悄、轻声”声音渐弱，体现我兴奋、得意心情。
例2：我从文中“你要是叫道：孩子，你在哪里呀？”“你到哪里去了，你这坏孩子？”看出这是一个慈爱的妈妈。
朗读指导：读出焦急的语气。后一句还有嗔怪、惊喜的感情。
3、比较朗读：
变换了标点符号后，表达上与原句有什么不同？
原句：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”
改句：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”
（1）分男女生朗读两个句子：注意重音、语气指导。
原句：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”
改句：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”
（2）明确：
原文第一句重在问，改后重在责怪。“你这坏孩子”孩子并不坏，妈妈只是嗔怪；“我不告诉你，妈妈。”孩子不想让妈妈知道自己曾做的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己所做的事。若改为感叹句，就变得绝对化了，不符合孩子心理。
一样的词句，不一样的标点，表达的情感大相径庭，我们写作时在这些细节上也需要精雕细琢。
小结：从刚才的品读中，我们看到了一个调皮、孝顺的孩子，一个慈爱、善良的妈妈。这一对关系亲密母子有着浓浓的亲情，这首诗就是歌颂的这种纯洁的母子之爱。
4、分角色朗读。
五、质疑探究
学生质疑：同学们对于课文的理解还有什么疑问吗？
预设：
1、“我”为什么要变成金色花？
参考： 为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，让妈妈感受到幸福。
2、诗人为什么要把孩子想象成金色花？
参考：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把“我”想象成金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄色的色彩，正反映着母亲的光辉。意味着“我”给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。（泰戈尔的想象也实在新奇而美妙）
3、“我”一而再，再而三地不让妈妈知道，仅仅是为了好玩吗？
参考：不是的。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以只是撒娇，瞒着妈妈。
六、倾诉创作
1、写作手法：借物抒情
本诗通过想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱。这种借助一种具体形象来抒情的写作手法叫借物抒情。我们在写作时，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事物来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。
2、倾诉亲情：
如果Harry Ptter（哈利·波特）送你一次魔法，你可变成任何一样东西去感恩母爱，请发挥想象，学习借物抒情的方法，用“妈妈，假如我变成了……，我要…… ”的格式写一句诗来表达你对妈妈的爱。
学生分享之后老师展示：
假如我变成了一条溪流，我要紧紧地跟随你，当你口渴时，呈上一杯甘甜的茶水，让你免受干渴的困扰；当你劳累时，唱上一支欢快的歌曲，帮你抖落满身的疲惫。
假如我变成了一缕清风，我要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？
3、让我们怀着对妈妈的满腔爱意，有感情地齐声诵读《金色花》。
板书设计
相关教案
初中语文人教部编版七年级上册金色花教案： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册金色花教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，谈话导入，初读，析读，品读，小结作业等内容，欢迎下载使用。
人教部编版七年级上册金色花教案： 这是一份人教部编版七年级上册金色花教案，共7页。
人教部编版七年级上册第二单元7*散文诗两首（金色花、荷叶母亲）金色花教案设计： 这是一份人教部编版七年级上册第二单元7*散文诗两首（金色花、荷叶母亲）金色花教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
