六年级上册10 白天与黑夜教案

这是一份六年级上册10 白天与黑夜教案，共4页。教案主要包含了教学重点难点，教学结构，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一．教材的地位及作用
《白天与黑夜》是义务教育课程标准实验教科书青岛版六年级《太阳，地球和月亮》单元的第一课，《白天与黑夜》一课研究地球的自转，让学生意识到由于地球的自转，使得同一个地方出现昼夜更替的现象，即形成了白天和黑夜。
本节课的教学内容是《课标》落实到具体的内容标准第三部分中关于地球运动与所引起的变化第二小部分：地球的运动与昼夜变化。让学生知道地球在不断的自转，方向是自西向东，自转一周为一天，需要24小时。本节课在学生已有部分前概念：地球是一个球体，（如果是平的，地球上所有的地方同时都是白天与黑夜）。地球能够绕着太阳公转，能自转的基础上，让学生通过模拟实验认识到是地球绕着地轴自转形成的昼夜更替现象。
二．教学目标
1．过程与方法：能利用已有的知识经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；并根据数据表格合理解释昼夜长短现象。
2．情感态度价值观：喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的，科学要尊重证据。
3．科学知识：知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的，方向是自西向东，自转一周的时间约24个小时。
三、教学重点难点：
能够运用信息进行分析、判断、推理，探究的地球自转相关知识。
四、教学结构
综合运用知识
利用模拟实验验证假设，并总结汇报。
分析自己的假设，并提出计划
推理活动导入
唤醒已知经验
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入：
为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，从课的导入，我运用两张照片进行比较，挖掘学生的前概念。出示了五四广场的两幅照片，让学生说一说白天和黑夜的区别，一方面引出课题，白天与黑夜，另一方面促进学生思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。（白天万物需要的光明是哪里来的呢？是太阳，太阳是地球在宇宙中最重要的伙伴。）
师：那么当阳光照射到地球上的时候，地球表面的明暗会出现什么变化呢？老师演示，大家做好观察。——这时地球表面的明暗有什么变化？——对，这时地球表面上一半是亮的，就是白天，一半是暗的，就是黑夜。用图来表示就是这样的。这就是我们平常所讲的“昼夜”。
（二）提出假设、设计实验、展示交流，探究产生昼夜更替的原因
1.学生通过猜想，初步得出多种可能
第一种：地球自转；第二种：地球围绕太阳转；第三种：地球自转，同时围绕太阳转；……
2.展示器材，设计并交流完善实验方案
学生小组合作设计实验，然后进行全班交流。教师引导明确小组分工，标注观察点等。
3.开展实验，汇报交流，得出结论。
对小组展示进行评价，引导学生逐一分析模拟实验中的几种观点。例如：地球只自转，将没有四季变化，不符合现实情况等。从而推导出地球上24小时内的昼夜更替是由地球自转产生的。
【设计意图：1.把学生的猜测和假设用课件形象直观地展示出来，方便学生交流、质疑、完善。；2.培养学生的合作分工意识和实验的设计操作能力，以及对实验现象的分析和推导能力。】
（三）了解人类科学发展史，提出质疑，实践探究
1.出示课件： 从“地心说”到“日心说”，介绍。
引导学生了解“日心论”把“地心说”中的一些错误纠正了过来，为建立完善的宇宙概念奠定了基础。但是日心说也是有缺陷的。
让学生阅读其中的两个观点，提出质疑。
太阳不是宇宙的中心。地球绕太阳转的轨道是椭圆型的。
2. 引导探究地球自转方向。
地球每天自西向东自转的说法对不对呢？
可以结合生活来寻找答案。太阳每天是从哪个方向升起来的？
小组内用地球仪尝试，地球怎样转动才能让我国的东方最先看到太阳？
小组汇报验证结果。地球是自西向东绕地轴旋转的。
【设计意图：培养学生科学的思想和科学的态度，让学生明白科学是不断发展的; 采用结合生活常识的方法，有助于学生在地球仪上正确的分辨方向，找到地球自转的方向。】
（四）应用知识，拓展延伸
利用板书小结本堂课内容，提出课后延伸任务。
当我们处于中午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？
白天和黑夜时间上的长短是相同的吗？
引导学生进行推测，然后提出课后任务：让我们通过了解世界各地的时差，每天观察日出和日落的时刻，做好时间记录等方式来探究更多的白天和黑夜的奥秘。
六、板书设计： 14.白天与黑夜

地球自转（自西向东绕地轴旋转）

昼夜更替（周期约24小时）
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