初中第五单元20* 外国诗二首假如生活欺骗了你教学设计及反思

第20课  假如生活欺骗了你

普希金

学习目标

1.了解普希金及作品，

2.有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。

3.理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。

【导入】“人生不如意事十之八九”，有的人在逆境面前怨天尤人，裹足不前；有的人却能迎难而上，实现人生价值。有什么样的心态，就有什么样的人生。     

    今天，我们来学习普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，听听诗人的叮嘱和劝告。

检测预习一：现代诗歌的特点：

1.格式上：分行写的，每行都很短

2.语言上：简洁精炼、含蓄上口

3.内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡

4.思想上：要写出动人的情意，就是要加入个人

的情感和体会

我们应该怎样阅读诗歌呢？

检测预习二：诗歌的“四步”阅读法：

一读，二品，三诵，四背

1.一读.指读题目，读诗歌，读作者，读创作背景。
2.二品.品味诗歌，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理。 
3.三诵，注意诗的节奏、分出轻重缓急，抑扬顿挫。
4.四背，背诵诗歌。

“四步”阅读法一：朗读

1.注意：重点词的注音及解释

2.走近诗人：

_______（国籍）伟大的诗人、________家，史称__________，俄国文学语言的创建者和近代俄国文学的奠基人。

著名的政治抒情诗有：__________、_____________《致恰达耶夫》。

3. 诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？（写作背景）

“四步”阅读法二：品析

1.合作探究，在文中作质疑式批注：

假如生活欺骗

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁：

一切都是瞬息，一切都将会过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

2.合作探究

（1）如何理解诗歌中的“生活欺骗了你”？

（2） 诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

（3） 全诗表达了诗人怎样的人生态度?

答疑：（1）特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照

（2） 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)

第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)

      （3） 这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

“四步”阅读法三：诵读

读准字音

读清句读

读出感情

“四步”阅读法四：背诵

假如生活欺骗了你，

不要______，不要_______！

____________须要_________：

相信吧，____________________。

____________________未来；

现在_________________________：

一切_______________，一切_____________；

而那过去了的，______________________。

【仿写】

 假如我们班有同学十分努力的学习，可是这次期中考考差了，你如何劝说他呢？

       请你以《假如____》为题，仿照《假如生活欺骗了你》句式创作一首小诗。

假如______________

不要______，不要_______！

____________须要_________：

相信吧，____________________。

  结束语：生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。面对风雨，我们要坚强乐观，珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。

1.联系作者的经历，说说“生活欺骗了你”是指什么？

普希金遭到沙皇的流放，处于与世隔绝的状态，而且其创作和生活都受到沙皇的监视，对热爱自由的作者来说这是一种生活的不幸。因此，“生活欺骗了你”是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

2.时间，是古往今来诗人们咏叹的基本主题。对比下列诗歌，结合本诗第二节，同样是写到了时间，普希金在对时间的感悟上有什么不同？

（屏显。）

（小结：或感时光荏苒，生命短暂，或叹光阴流逝，年华虚掷，或愿时间劫掠了青春美丽。而普希金坚信时间不可遏止的前进，光明也不可遏止地到来。诗人从忧郁的现在展望美好的未来，又站在“未来”俯瞰“现在”，将它视之为令人愉快的对“过去”的“怀念”。展现了诗人乐观自信、不屈不挠的情怀。）

3.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？

明确：

积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态，生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

4.分角色朗读诗歌，读出自信乐观、不屈不挠的情感。

（屏显朗读指导。）

师：假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你， （男，舒缓地）

不要悲伤，不要心急！ （女，真诚安慰地）

忧郁的日子里需要安静： （男，稳重的）

相信吧，快乐之日将会来临。（男女合，乐观地）

心儿永远向往着未来； （男，平稳深沉地）

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息， （女，响亮亲切地）

一切都将会过去；

而那过去了的， （男女合，深切怀念地）

就会成为亲切的怀恋。

5.诗歌中的抒情常常离不开想象。你从诗中读出了哪些想象的内容？

许多优秀的诗歌都是借助“假如”来展开想象的翅膀的。结合下列诗歌，说一说用“假如”好在哪里？

如果我爱你，

绝不像攀援的凌霄花

借你的高枝炫耀自己

——舒婷《致橡树》

假如我是一只鸟

——艾青《我爱这土地》

假如我是上帝。

——台湾作家张晓风

假如给我三天光明

——海伦·凯勒

（小结：①用“假如”把事情假定化，有助于进行自由的超越现状的想象，可以自由地抒发情感。②把事情假定化，进入想象，可以淡化压力，有利于安慰朋友。）

请你试着借助意象，以分行排列的方式，抒发心灵深处一种最强烈的情感。可以学习“假如……”的构思方式，让诗歌乘上想象的翅膀，更可以用押韵的方式、复沓的结构让情感恣意飞扬。

假如————————，

不要——，不要——！

——需要——。

相信吧，————

   生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。面对风雨，我们要坚强乐观，珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。

“腹有诗书气自华。”诗歌语言最精粹，它对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面，起着无可估量的潜移默化的作用。初中语文教材中有大量的诗歌，以人教版七年级上册语文课本为例，有现代诗3首，散文诗2首，古诗14首，名著阅读中还推荐阅读冰心的《繁星》《春水》，资源相当丰富。初中生大都喜欢诗，但真正读懂诗歌的同学就少，知道怎样写诗的同学更是凤毛麟角，所以教师需要为他们架设“桥梁”，以读带写，从补白、仿写入手，鼓励学生大胆创作。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师可引导学生反复朗读诗歌，品味鉴赏，初步领会仿写的步骤与方法，掌握仿写诗歌的基本方法（品—悟—写），发挥想象力，锤炼语言，表达自己对生活的观察、个人的独特感受。这样的诗歌仿写活动浅显易懂，可亲可感，循序渐进，能训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力。