初中人教部编版第五单元20* 外国诗二首假如生活欺骗了你教案设计

                       20《外国诗二首》之《假如生活欺骗了你》说课教案

  一、说教材 

      《假如生活欺骗了你》是部编版语文七年级下册第五单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以哲理为主题的课文。无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。

《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文。《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。但作者的目的显然不在于此。在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。弗罗斯特看似倾诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。

本单元的文章或托物言志，或借景抒情。作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。这是本单元学习的重点。

 二、说目标     

  1. 有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。两首诗歌篇幅都不太长，可指导学生通过诵读，感受诗歌的美品味语言，并熟读成诵。

2.体会诗歌中蕴含的哲理。指导学生通过对具体诗句的品析，理解诗歌中蕴含的哲理。可结合实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。

3.对比两首诗写法的异同。《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，没有什么具体的形象《未选择的路》则用了许多具体的形象（如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理。

三、学法指导：1、诵读悟情法 2、 品读悟理法 3、情感迁移法

四、教学过程

导入：（1分钟） 

导入1：由《丑小鸭》的遭遇引出话题。 当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而 退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。

导入2：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给予了我们叮咛和嘱咐，今天我们来学习被誉为“俄罗斯文学之父的普希金的哲理抒情小诗《假如生活欺骗了你》。

【借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文】

任务一  诗歌朗颂，注意字音和诗句的节奏。

     1、多媒体演读，学生跟读

     2、学生试着读，同桌交流

     3、教师指导：语调、语气、节奏、轻重

                假如生活欺骗了你  

普希金

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的日子里/须要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远/向往着/未来；

现在却/常是忧郁：

一切都是/瞬息，一切/都将会/过去；

而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。

4、男女合颂：

假如生活欺骗了你                ( 男合: 舒缓地)

不要悲伤, 不要心急              ( 女合: 亮丽地)

忧郁的日子里须要镇静            ( 男合: 沉稳地)

相信吧, 快乐的日子将会来临      ( 男女合: 乐观地)

心儿永远向往着未来              ( 男合: 平稳深沉地)

现在却常是忧郁

一切都是瞬息                    ( 女合: 响亮亲切地)

一切都将会过去

而那过去了的                    (男女合: 乐观稳重地)

就会成为亲切的怀恋

     【通过多种形式的读，学会阅读现代诗歌的方法，明确现代诗歌的朗读技巧，养成学习诗歌的习惯；明白朗读的要义，根据情感的表达选择不同的朗读节奏，熟悉诗歌的内容。】

任务二 再读诗歌，学生依据问题解读内容

问题：1、你认为“欺骗”所指的是什么?

2、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”的含义？

3、两节诗分别阐明了一种怎样的人生态度 ？

【此环节的目的是让学生成为语文学习的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学习的习惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养】

任务三 合作探究，研读诗歌的主题

①怎样理解“假如生活欺骗了你”？

②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

③请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？

【问题1、2是为了落实知识与能力的目标，体会它在文中的表达效果；问题3是创设学习的氛围，引导学生主动参与，既独立思考又合作探究，培养学生分析问题，解决问题的能力及交流与合作的能力】

任务四  比较理解诗歌的特点

     问题：与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？

     不同：这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理（直抒胸臆）。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者（借景抒情）。

     成功的原因：

     1、诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦率，似乎诗人在与你交谈。

     2、诗句清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。

【对比阅读，注意作品之间的相同和不同之处，以拓展视野，加深理解】

任务五  联系生活，感悟人生

在成长的道路上，你遇到过挫折，碰到过困难吗？你是怎样面对的？试结合课文的篇目和自己的经历加以说明。

示例1贾平凹的《一颗小桃树》，被忽视，被笑话，被埋汰，被冷落，被摧残，但终究于树的顶端高枝上保留一欲绽的花苞，成风浪中指示灯 ，幸福的化身。

       挫折是上天成就真爱礼物。不能惊慌，冷静思考，读懂挫折；乐观积极，心态开放，笑对生活；学会坚强，敢于面对，让自己变得更强大；想出办法，学会借力，增长智慧；积极应对，阳光自信，在拥抱挑战的不断努力中，日益强大；期待未来，充满希望，坚定信心：挫折和成功都只是沿途的风景，是上天给予我们的最深层的爱，都是为了帮助并成就我们，不必惶恐畏惧，也不必流连忘返。只需看好呼吸、觉知脚步、笃定信念，就能战胜。

示例2司马迁因为投降匈奴的李陵游说被定为诬罔罪名。诬罔之罪为大不敬之罪，按律当斩。司马迁毅然选择了以腐刑赎身死。至此，司马迁背负着父亲穷尽一生也未能完成的理想，面对极刑而无怯色。  在坚忍与屈辱中，完成辉煌巨著——《史记》 。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

 【此环节的目的是落实情感态度和价值观的目标，树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值】

布置作业： 

（1）背诵诗歌； 

（2）课外阅读《假如给我三天光明》。