初中第五单元20* 外国诗二首假如生活欺骗了你教学设计及反思

这是一份初中第五单元20* 外国诗二首假如生活欺骗了你教学设计及反思，共5页。
第20课  假如生活欺骗了你普希金学习目标1.了解普希金及作品，2.有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。3.理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。 【导入】“人生不如意事十之八九”，有的人在逆境面前怨天尤人，裹足不前；有的人却能迎难而上，实现人生价值。有什么样的心态，就有什么样的人生。          今天，我们来学习普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，听听诗人的叮嘱和劝告。 检测预习一：现代诗歌的特点：1.格式上：分行写的，每行都很短2.语言上：简洁精炼、含蓄上口3.内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡4.思想上：要写出动人的情意，就是要加入个人的情感和体会 我们应该怎样阅读诗歌呢？检测预习二：诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背1.一读.指读题目，读诗歌，读作者，读创作背景。
2.二品.品味诗歌，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理。 
3.三诵，注意诗的节奏、分出轻重缓急，抑扬顿挫。
4.四背，背诵诗歌。 “四步”阅读法一：朗读1.注意：重点词的注音及解释2.走近诗人：_______（国籍）伟大的诗人、________家，史称__________，俄国文学语言的创建者和近代俄国文学的奠基人。著名的政治抒情诗有：__________、_____________《致恰达耶夫》。 诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？（写作背景）“四步”阅读法二：品析1.合作探究，在文中作质疑式批注：假如生活欺骗假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。2.合作探究（1）如何理解诗歌中的“生活欺骗了你”？（2） 诗歌的两部分各表现了怎样的内容?（3） 全诗表达了诗人怎样的人生态度? 答疑：（1）特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照（2） 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)      （3） 这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。“四步”阅读法三：诵读读准字音读清句读读出感情“四步”阅读法四：背诵假如生活欺骗了你，不要______，不要_______！____________须要_________：相信吧，____________________。 ____________________未来；现在_________________________：一切_______________，一切_____________；而那过去了的，______________________。 【仿写】 假如我们班有同学十分努力的学习，可是这次期中考考差了，你如何劝说他呢？       请你以《假如____》为题，仿照《假如生活欺骗了你》句式创作一首小诗。假如______________不要______，不要_______！____________须要_________：相信吧，____________________。   结束语：生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。面对风雨，我们要坚强乐观，珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。    1.联系作者的经历，说说“生活欺骗了你”是指什么？普希金遭到沙皇的流放，处于与世隔绝的状态，而且其创作和生活都受到沙皇的监视，对热爱自由的作者来说这是一种生活的不幸。因此，“生活欺骗了你”是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。2.时间，是古往今来诗人们咏叹的基本主题。对比下列诗歌，结合本诗第二节，同样是写到了时间，普希金在对时间的感悟上有什么不同？（屏显。）（小结：或感时光荏苒，生命短暂，或叹光阴流逝，年华虚掷，或愿时间劫掠了青春美丽。而普希金坚信时间不可遏止的前进，光明也不可遏止地到来。诗人从忧郁的现在展望美好的未来，又站在“未来”俯瞰“现在”，将它视之为令人愉快的对“过去”的“怀念”。展现了诗人乐观自信、不屈不挠的情怀。）3.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态，生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。4.分角色朗读诗歌，读出自信乐观、不屈不挠的情感。（屏显朗读指导。）师：假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你， （男，舒缓地）不要悲伤，不要心急！ （女，真诚安慰地）忧郁的日子里需要安静： （男，稳重的）相信吧，快乐之日将会来临。（男女合，乐观地）心儿永远向往着未来； （男，平稳深沉地）现在却常是忧郁。一切都是瞬息， （女，响亮亲切地）一切都将会过去；而那过去了的， （男女合，深切怀念地）就会成为亲切的怀恋。5.诗歌中的抒情常常离不开想象。你从诗中读出了哪些想象的内容？许多优秀的诗歌都是借助“假如”来展开想象的翅膀的。结合下列诗歌，说一说用“假如”好在哪里？如果我爱你，绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己——舒婷《致橡树》假如我是一只鸟——艾青《我爱这土地》假如我是上帝。——台湾作家张晓风假如给我三天光明——海伦·凯勒（小结：①用“假如”把事情假定化，有助于进行自由的超越现状的想象，可以自由地抒发情感。②把事情假定化，进入想象，可以淡化压力，有利于安慰朋友。） 请你试着借助意象，以分行排列的方式，抒发心灵深处一种最强烈的情感。可以学习“假如……”的构思方式，让诗歌乘上想象的翅膀，更可以用押韵的方式、复沓的结构让情感恣意飞扬。假如————————，不要——，不要——！——需要——。相信吧，————    生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。面对风雨，我们要坚强乐观，珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。 “腹有诗书气自华。”诗歌语言最精粹，它对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面，起着无可估量的潜移默化的作用。初中语文教材中有大量的诗歌，以人教版七年级上册语文课本为例，有现代诗3首，散文诗2首，古诗14首，名著阅读中还推荐阅读冰心的《繁星》《春水》，资源相当丰富。初中生大都喜欢诗，但真正读懂诗歌的同学就少，知道怎样写诗的同学更是凤毛麟角，所以教师需要为他们架设“桥梁”，以读带写，从补白、仿写入手，鼓励学生大胆创作。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师可引导学生反复朗读诗歌，品味鉴赏，初步领会仿写的步骤与方法，掌握仿写诗歌的基本方法（品—悟—写），发挥想象力，锤炼语言，表达自己对生活的观察、个人的独特感受。这样的诗歌仿写活动浅显易懂，可亲可感，循序渐进，能训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力。