初中语文人教部编版七年级上册第一单元1 春第2课时教学设计及反思

《春》

第2课时

【教学目标】

1.朗读课文，把握重音和停连；

2.借助朗读深入品读文章，体会语言和意境之美。

【教学重点】

朗读课文，把握重音和停连。

【教学难点】

借助朗读深入品读文章，体会春日之美和对春的喜爱。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，上节课我们一起欣赏了朱自清笔下多姿多彩的春天。我们通过文字感受春之美，能不能通过声音传达春之美？中文声调婉转、音韵和谐，富有韵律之美，有时仅仅通过有感情地诵读，就能让人有美的感受。这节课，就让我们一起来学习如何读出美文之美吧。

设计意图：勾连旧知，进入新课学习。

二、问题探究

（一）自主探究

过渡：文章的第一句话就写得很美，我们一起来读读吧！

展示：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

1.探究任务

请同学们自由朗读这句话，我们选一位读得最好的同学来为我们展示朗读。

怎样做出第一句的美？

2.技巧讲解

（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。

（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

3.成果展示

盼望着，盼望着，东风 来了，春天的脚步近了。

设计理由：盼望反复出现，是强调的部分，应重读，语速稍慢，表现出对春的期待，“来”和“近”表现出春天的到来令人激动和愉悦，因此要重读，并在前面停顿，以显示春天到来循序渐进的过程。

教师可播放情境课文诵读版。

（二）合作探究

过渡：作者期待已久的春天终于到来了，我们一起来看看吧。

1.探究任务

选择喜欢的春景图，标注重音和停连、进行朗读，并说明设计理由。

2.过程安排

（1）每小组选择一幅春景图。

（2）自由朗读所选文段，标出重音和停连。

（3）小组交流讨论，确定本组所选文段朗读方法，并说明理由。

（4）确定汇报展示同学两位：一位负责说明理由，一位负责朗诵。

3.成果展示：

展示学生探究成果，教师相机指导：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。  

“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草的生机勃勃。“偷偷”重读，表现出春草出现的不经意和令人欣喜。“坐”“躺” 等一系列动词写出了人们活动的欢快，侧面表现出春天的朝气，也应重读。读“打两个滚……捉几回迷藏”时，语速可以稍快，句子可连读，突出春天的生命力。最后一句语速稍缓，风后可停顿，与前面一动一静，相互衬托。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，“清脆”“宛转”“应和”重读，让人从嗅觉和听觉角度身临其境之感。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

“像牛毛，像花针，像细丝”“乡下去，小路上，石桥边”要连读，语气稍显轻快，让人觉得清新和喜爱。“傍晚……”的部分语气可放缓，读出安静平和的感觉。

4.活动小结

从同学们的朗读中，老师感受到了春日的美不胜收，生机勃勃，不禁想要赞美这春天！

请同学们共同朗读最后三段！

设计意图：引导学生学习朗读方法，并在朗读中感受春之美；培养学生合作交流、朗读、语言表达等综合能力。

三、课堂小结

今天，我们学习了重音和停连，停连，指朗读语流的停顿和连接。重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。停顿，标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

在朗读中，我们再次领略了春日之美。这节课的最后，让我们用自己的嗓音来感受春，表现《春》吧！

设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。

四、拓展延伸

（1）“──” 词组号：把需连起来读的词或词组连在一起，避免破坏语意。

中华人民共和国外交部新闻司昨天发布公告。

（2）语调：上扬：“↑”表示语调上扬；下抑：“↓”表示语调下抑制。

冬天来了，春天↑还会远吗?!

    天空像一张绷得紧紧的黑帐篷↓，有几点雨花飘落着。

设计意图：帮助学生拓展知识，加深对朗诵技巧的了解。

五、布置作业

1.当堂练习：（1）修改小组的朗读脚本。（2）组员朗读，并互相评价。

2.课后作业：（1）完成全文朗读设计。（2）配合跟读版，录制朗诵视频。

设计意图：借助多样练习，进一步朗读知识，并综合训练能力。

【板书设计】

春

重音: 对强调的加以重读 .

朗读方法

停连：语流的停顿和连接