人教部编版三年级上册第六单元18 富饶的西沙群岛教案设计

三年级上册语文《富饶的西沙群岛》

教材分析：

   本课是部编版三年级上册第六单元第二篇精读课文，前一篇是三首风景诗。本单元围绕“祖国河山”主题编排了四篇课文，人文主题是学生在领略祖国各地风光的同时，在思想上激发学生热爱祖国山河之情。单元语文要素是“1、借助关键语句理解一段话的意思。2、习作的时候试着围绕一个意思写”。

   《富饶的西沙群岛》一课以“富饶”为中心，从“海水的美丽、海底生物众多、海岛上鸟多”三方面具体描述出西沙群岛的富饶。表达了作者对祖国风光的热爱与赞美之情。

    全文层次清晰，语言生动优美，字里行间都蕴含着作者真挚的感情。尤其是描写海底景象的第四自然段段意明晰，是学生领悟段落表达方法，积累语言的范例。语文要素的体现首次在本课中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。

     学情分析：

   根据小学生学习语言的认知规律，低年级主要进行字词句训练，中年级主要侧重段的训练。三年级的学生虽然初步有自主阅读的能力，但缺少生活经验和阅读经验，因此对段落的学习教师要引导学生走进文本，多读文本，在读中感悟作者段落的表达方法，从而运用到自己的习作中。

     教学目标：

   1.认识本课“富、饶”等12个生字，读准多音字“参”，会写“富”,正确读写本课词语。

   2.正确、通顺、流利地朗读课文，了解课文是从“海水、海底、海岛”三个地方描写西沙群岛。

  3.通过对3，4自然段的不同形式的朗读，品味， 感受海底世界的富饶，积累文中优美语言。

   4.在朗读中借助关键词和关键句理解一段话的意思,领悟理解自然段意思的方法。

     教学重点：

     在朗读中领悟理解自然段意思的方法。

     教学难点：

     借助关键词、关键句理解一段话的意思。

     资源准备：

      教师准备的教学课件

     教学过程：

    课前交流：

     师：上课之前，先给大家讲个故事，介绍一位我们的老祖先。

    在很久很久以前的远古时代，人们过着群居的部落生活，部落中要有一位有本事，受人尊敬的人做首领。有这样一位大首领：

他号召人民开荒种地，教百姓按节令从事农业生产; 发动百姓种桑养蚕，种棉织布; 派鯀，大禹治水；是远古时代五位帝王（黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜）之一；

     他是谁呢？你知道吗？

   他名叫“尧”  上面三个土表示很高的土山，下面也表示突出高耸的意思，连起来是高上加高，意思是他本领高强。这是人们专门为了纪念他做的杰出才能而创造的这个字。

     为了书写方便，简写成现在的样子。（课件出示）。尧

   小结：同学们，看，每个汉字背后都有一个故事。感兴趣的小朋友课后可以找找汉字故事方面的书读一读，了解更多汉字文化。

 【设计意图：课前了解“尧”的字理，理解汉字背后的意义，使抽象的汉字变得形象，生动，激发学生学习兴趣，并为后面汉字的深入学习做好铺垫。】

       一、巧解课题，质疑激趣：

 1.刚才我们了解了汉字“尧”的来历。这个字很奇妙，它会变，给它加上“日”字旁时，它就变成“晓”

还能变成什么？

   2.要是加个“食字旁”：你认识吗？

（1）认读后组词。

（2）出示词语：富饶   理解意思：

（3） 写词，师小结：“宝盖头”代表屋顶，有一间温暖的屋子，还有一口田能耕种粮食，有食物可充饥，这就是“富饶”的生活。

   3.学生词语卡上写，写完后，同桌互相评价一下。

【设计意图：以汉字“尧”开课，由学生熟悉的字引出本课生字“饶”和要写的词语“富饶”，一是继续提升学生学习兴趣，二是使学生对字，词的认识和书写水到渠成。】

    4.出示地图，师引：下面，老师给大家介绍一个地方。

在我国最南边，有一片海洋，名叫南海，在南海海洋中有许许多多的岛屿，挨的近的一些岛屿统称为群岛，在南海中共有四大群岛：东沙群岛、西沙群岛、南沙群岛、中沙群岛。

今天我们就走进“富饶的西沙群岛”  去领略这里的 “富饶”是一种什么样子的景象？

     补充课题，齐读课题。

【设计意图：从地图上学生初步认识祖国的南大门，对我国的南海有一个简单的认识，激发学生爱国热情，激起学生想要探究的欲望。】

     二、初读课文，整体感知  

  1.自由朗读课文，借助拼音读准生字的音，读通句子。

边读边思考：课文介绍了西沙群岛的哪些地方？

   2.汇报交流文章介绍了西沙群岛哪些地方的景色？

  3.口头填空：课文共有几个自然段，哪个自然段描写了海面的景象？海底呢？海岛呢？

   4.直奔主题，检查读书：

这三处地方，各有各的风光，尤其是那海底景象最为独特。这节课我们就先去欣赏西沙海底的景象。

（1）开火车读一读课文3，4自然段，看谁读得通顺，正确？

（2）这两段描写了西沙海底的哪些生物？

交流，师出示词卡，生齐读:珊瑚   海参   大龙虾   鱼

认识多音字“参”：认识多音字“参”：做事物名称时读shēn，做动作用时读cān：

    【设计意图：以课后思考题第一题为新课内容的第一个大问题，帮助学生读书后对全文内容有一个整体感知，明白课文围绕课题写了什么？这也是中年段阅读学习的目标内容之一。而后直接进入本堂课的学习内容段落，检查学生三、四自然段的朗读，做好激励性指导性的评价，使学生能读对读好，并为后面的深入理解感受打好基础。】

    过渡：西沙海底的这些生物，和别处是不同的。让我们在作者描写的语言文字中去欣赏它们与众不同的特点。

     三、走近“海底”，感受“富饶”  

  （一）学习第三自然段：

    1.出示：轻声朗读第三自然段，边读边感受它们有什么特点？

    2.交流：珊瑚有什么特点？

  （1）交流中抓重点词归纳各生物的特点

珊瑚：各种各样  （有哪些样子？   像绽开的什么花？）

海参：懒洋洋（图片欣赏）到处  懒洋洋

大龙虾：（威武）理解其意思：神气，威严，像什么一样？大龙虾神气，像海底的将军。

  （2）交流中展示朗读各句子，做好指导。

   带着理解读；做动作模仿读。

   造句：用“威武”说一句话？

 【设计意图：本段中对关键词语的理解学习是对本册第二单元语文要素——联系上下文理解课文中的词语的一个继续训练，使语文要素能不断地得到练习，使学生掌握语文学习技能。在这段中学生在读中理解意思词语的意思，又在理解中培养学生的语感，指导学生的朗读，感受到海底生物的特点，提高朗读能力，丰富语言积累。】

     3. 师问：同学们，再看这一自然段，现在你知道这段话写了什么吗？

根据学生的回答，师小结归纳段意的方法一：我们理解一段话的意思可以借助段落中一些关键的词语。

     板书：借关键词  

  【设计意图：目的是使学生初步认识到理解一段话的意思是有法可依，有章可循的，为学生理解一段话的意思打开第一扇窗。】

  （二）学习第四自然段：

过渡：在西沙的海底，最要说的是那里的鱼，你看作者用了整整一个自然段来表现它的与众不同。

    1.请同学们默读第四自然段，边读边思考：

    出示：这里的鱼有什么特点？

    2. 交流：（多、美）

    3.师：从哪个词里感受到的？圈一圈这样的词

交流：

（1）多：理解“成群结队”的意思，找出其它写“鱼多”的词语：数不清！

有的……有的……有的……有的……（种类多）

美：（从这句里我们还能感觉到这里的鱼不光数量多，种类多，而且样子还很美）

（2）你从哪儿看出了鱼的“美”？

把能表现鱼的特点的词语也圈出来。

     4.感情朗读：想看看西沙的鱼吗？比一比谁能用朗读把它们召唤出来。

再出示图片，学生借助图片，指导学生再次朗读。 

这鱼周身像插着好些扇子，游起来定又轻又快，你要怎么读？（读得轻快些）

   5.归纳段意：这一自然段写了一个生物，就是   它的特点是   成群结队，好看极了

    这一自然段就是围绕一句话写的，直接点明特点。

   找一找，是哪一句？

（1）寻找关键句，交流：

（2）师小结：这个统领整个自然段的句子叫 “关键句”，自然段中的关键句可以帮助我们很快了解一段话的意思。

请同学们用“横线”划出这一句。然后在旁边写上它的名字。板书：借关键句

    6.指导齐背诵：

  【设计意图：本单元的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。本段总分的构段方式，生动优美的语句，是落实语文要素，并进行语言积累的一个很典型的段落。学生已有在第三段中学到抓关键词了解生物特点的学习经验，再了解西沙鱼的特点容易许多，进而也对借助关键语句理解一段话意思的学习方法也就水到渠成。】

     四、迁移学习第五段：

     1.下面我们试着用  找关键句理解自然段的方法 来学习课文第五自然段是围绕哪句话写的？

   （1）生读段找：

   （2）交流：是哪一句，为什么？

  （用横线画出来）

  2.整篇课文也是围绕一句话写的，哪一句能帮我们理解这篇文章的意思？

  【设计意图：加强对借助关键句理解一段话意思 的实践运用，使学生能将所学知识转化为学习技能，扎实落实语文要素。】

    五.设置期待，布置作业：

   1.总结课堂：这节课你有什么收获？

   下节课带大家继续开启西沙之旅，去欣赏西沙奇妙的海水风光。

   2.作业：

   写一写：把今天圈画的词语抄写在词语积累卡上。

   说一说：把西沙群岛海底的景象介绍给家人听一听