人教版二年级上册8的乘法口诀评课ppt课件

第六单元 表内乘法（二）

课题

第二课时 8的乘法口诀

课型

新授课

内容分析

加强新旧知识之间的联系，有效利用知识的迁移，从编制8的乘法口诀到运用8的乘法口诀进行计算，学生始终处于主体地位。使学生在自主探索、合作交流中获得对8的乘法口诀的来源和意义的理解，达到了较好的教学效果。

课时目标

知识与能力

经历8的乘法口诀的编制过程，理解8的乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀，能正确、熟练地计算相关的表内乘法。

过程与方法

在编制和整理8的乘法口诀的过程中，培养学生初步的观察、比较、分析、抽象、概括和简单的推理能力，并逐步提高灵活运用乘法口诀的能力。

情感态度价值观

在解决问题的过程中，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

教学重难点

教学重点

自主编制8的乘法口诀。

教学难点

熟记8的乘法口诀。

教学准备

课件，学生准备口算圆盘。

教学媒体选择

PPT

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、复习旧知识，导入新课

课件出示习题。

口算。

3×6=     5×7=     4×3=

1×6=     7×2=     5×5=

学生以开火车的形式说出得数。

师：你们算得真快。看来，乘法口诀可以使我们口算得又对又快。今天，我们继续学习8的乘法口诀。[板书课题：8的乘法口诀]

师：谁能猜一猜8的乘法口诀有几句？你们能说出其中的几句？

让学生想一想，同桌间互相说一说。

有的学生可能不知道8的乘法口诀，有的学生可能会说出一些关于8的乘法口诀，对于后者教师应给予表扬。

师：你们真了不起!已经能说出8的一些乘法口诀了。现在让我们再来亲身体验一下8的乘法口诀是怎样编制出来的，好吗？

【设计意图】根据低年级学生的思维特点，利用口答和猜想，复习旧知识，引出新知识，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

二、列出算式，编制口诀

1.观察情境图，列式计算。

师：同学们，让我们走进学校军乐队，去探寻里面的数学知识。

课件出示教科书P75例2的情境图。

师：仔细观察，从图中你们知道了什么？

学生可能横着看，也可能竖着看。可能说出有大鼓、小鼓等，也可能说出军乐队有8行，每行有8人。

师：学校军乐队一共有多少人？可以怎样算呢？

学生互相交流。

师：同学们先看一看小狗是怎样算的。

课件动态呈现小狗跳跃的画面，教师引导学生在数轴上8个8个地“数数”，并在方框里填上数字。

【设计意图】借助小狗在数轴上8个8个地跳跃的情境，使数与形结合，突出了连加的结果，为后面学生记忆乘法口诀打好基础。

师：小狗连续加了8次，算出了一共有多少人，你有更简便的方法吗？

学生小组讨论交流，教师给予适当引导。

师：1行有几人？是几个8？1个8是多少？怎样列式？

学生回答后教师板书：1×8=8  8×1=8

师：2行有多少人？3行有多少人?请你们自己算一算，写一写。将教科书P75例2中的算式填完整。

学生做一做后，全班交流。（教师适当板书）

学生根据已有的经验能将教科书P75例2的乘法算式补充完整。

师：8×6=48中的48是怎么得来的？8×8=64中的64是怎么得来的？

学生说一说，教师注意提示学生回答时与填写在数轴上的数联系起来。

学生可能说用加法算出来的，也可能说用乘法口诀算出来的。

2.分组讨论，试编口诀。

师：1×8=8这道算式表示什么意思？乘法口诀是如何编制的？

学生回答后教师板书：一八得八。

师：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和乘法算式，自己试着编一编，并说给小组的同学听。

留给学生足够的时间，让他们写出教科书P75例2的乘法口诀。

当学生做完后，指名汇报编写的乘法口诀。

教师板书：

一八得八                    二八十六

三八二十四                  四八三十二

五八四十                    六八四十八

七八五十六                  八八六十四

【设计意图】通过小组合作学习，编制8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程。在主动探索的过程中，学生增长了知识，并获得了解决问题的能力和分析推理的能力。

三、发现规律，记忆口诀

1.发现规律。

全班学生齐读8的乘法口诀后，让学生观察8的乘法口诀。

师：想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀？

学生在小组内讨论后，全班交流。

学生可能会说出：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是8，每相邻两句乘法口诀的积都相差8，等等。

2.记忆口诀。

师：如果忘了其中一句，例如“六八四十八”，你有什么好办法想起这一句来？

学生可能说出：在“五八四十”上加一个八或“七八五十六”上减去一个八，都可推导出“六八四十八”。

师小结：我们自己已经动手编制出了8的乘法口诀，知道了这些口诀之间的联系。下面我们就根据这些联系来记忆口诀，看谁记得快。

3.儿歌记忆。

8的口诀并不难，个位双数在后边。

相邻得数都差8，八六四二零循环。

【设计意图】旨在放手让学生选用自己喜欢的方法来记忆。对于记忆有困难的学生，不能放任不管，而是让记得快记得好的学生介绍经验，帮助有困难的学生，教师只是充当了教学的引导者。

四、学以致用，巩固口诀

1.填口诀：完成教科书P75“做一做”第1题。

学生填完后一起读一读。

2.说口诀：完成教科书P75“做一做”第2题。

先写出得数再说一说每一题用的是哪句乘法口诀。

3.用口诀：完成教科书P76“练习十八”第1题。

让学生拿出口算圆盘，用8分别和外面的数相乘，很快说出得数，并说出所用的口诀。同桌相互练习，教师注意对个别学生进行指导与帮助。

4.完成教科书P76“练习十八”第2题。

师：从图中你知道了什么？怎样列式？

学生独立列式后再全班交流。

学生很容易发现一盒有8个杯子，有这样的4盒，列式为8×4＝32。

5.完成教科书P76“练习十八”第3题。

学生以开火车的形式说出得数与对应的口诀。

【设计意图】本环节设计了不同层次的练习，把解决问题和乘法口诀融合在一起，让学生在玩中学，促使他们进一步加深对新知识的认识，进而形成技能。

五、课堂小结，畅谈收获

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？

师小结：今天我们用“找规律，编口诀，记口诀，用口诀”的顺序来学习8的乘法口诀，希望同学们能灵活应用乘法口诀来进行计算。

板书设计

8的乘法口诀

1×8=8               8×1=8           一八得八

2×8=16              8×2=16          二八十六

3×8=24              8×3=24          三八二十四

4×8=32              8×4=32          四八三十二

5×8=40              8×5=40          五八四十  

6×8=48              8×6=48          六八四十八  

7×8=56              8×7=56          七八五十六  

8×8=64           八八六十四

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

“以学论教”就是主张把“学”放在首位，把学习的主动权交给学生，“教”为了学、基于学、适应学，根据学来研究、确定怎样教，引导和推进学。践行“以学论教”的原理，对教师来说，要树立以生为本、教为学服务的教学观。

由于学生已经积累了很多乘法口诀的学习经验和记忆方法，相当多的学生已经会背8的乘法口诀了，所以教学时放手让学生自己编制口诀，并设计多种方式进行有效记忆。