小学科学教科版 (2017)五年级上册1.地球的表面教学设计及反思

1.地球的表面

【教材简析】

《地球的表面》是本单元起始课，为整个单元的学习起到“奠定知识基础、提供思维线索、激发学习兴趣”的作用。教材提供了“世界地形图”“中国地形图”以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照“从整体到局部”的顺序进行观察，对地表的各种形态进行初步的认知，了解各种地形的特点，感受到地球表面的地形是多种多样的。引发学生感叹大自然的神奇造化的同时，会进一步思考这些奇妙的地形地貌是如何形成的，为后续学习奠定坚实基础。

【学情分析】

五年级学生具有较丰富的生活经验，这些经验能帮助学生对典型地形地貌特点形成初步认知，但对于地球表面以及各种地形地貌的形成及变化，缺少系统、全面、科学的认识。通过本节课学习，在深入了解地球表面及各种地形地貌特点的基础上，引导猜测地球表面和各种地形地貌的成因，符合五年级学生的认知特点和心理特征。

【教学目标】

科学观念：通过观察地形图，知道常见的陆地地形有高原、平原、山地、丘陵和盆地等，了解地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。

科学思维：用比较的方法，能区别不同地形的特征，并预测不同地形地貌形成的原因。

探究实践：观察地形特征，尝试用超轻黏土制作各种地形的模型。

态度责任：通过对地形的逐步了解，意识到各种各样的地形地貌是大自然

赐予我们人类的宝贵自然遗产。

【教学重难点】

重点：认识常见的陆地地形及其特征。

难点：观察各种地形地貌的图片，预测形成不同地形地貌的原因。

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.橡胶篮球、世界地形图、中国地形图、地形特点记录表、记号笔、地形成因记录单。

学生：1.每组提供立体中国地形图和立体世界地形图各一张、五种不同颜色的超轻黏土；2.记录单。

【教学过程】

一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）

材料准备：教学课件、橡胶篮球

1.出示一个橡胶篮球

提问：（1）这个篮球的表面有什么特点？（2）近距离看看,你看到的这个篮球的表面是怎么样的？

教师小结：我们远看似乎是光滑的，其实它的表面是凹凸不平的。

2.出示“蔚蓝色地球”的照片

提问：你看到什么？你认为它的表面是怎样的？

教师讲述：今天我们就来学习《地球的表面》一课。

【设计意图】快速聚焦，为后续的探究预留足够的时间。

二、探索地球表面的地形及其特点（预设30分钟）

（一）初步观察，整体认知

材料准备：立体世界地形图

1.观察立体世界地形图

教师引导：现在我们就通过立体世界地形图看看地球的表面到底是怎样的。

（1）分组观察立体世界地形图

提问：在观察立体世界地形图时，可以用哪些方法呢？

（预设：①用手摸；②从侧面观察。）

（2）简要交流地球表面的特点

提问：通过观察立体世界地形图，你有什么发现？

2.教师小结：地球上海洋面积大，陆地面积小。不同的颜色代表不同的海拔高度和表示地势的高低，说明地球陆地表面是有起伏的。

3.聚焦我国地形

引导：你能在世界地形图中发现中国的地形特点吗？那么有没有哪种地形图，能够看清我国的地形呢？

（二）细辨凹凸，认识地形

  材料准备：立体中国地形图、地形特征记录表、实验记录单

1.初看中国地形图，学会看地形图的方法

（1）出示中国地形图和高度表

 教师介绍：同学们在观察地形图的时候，可以利用高度表来帮助你判断、描述高度。

（2）分组观察：中国地形的特点

（3）简要交流我国地形特点

提问：观察了中国地形图后，你有哪些发现？

（预设：①找到了平原、高原、盆地等地形；②有很多高山，主要在西边。）    

2.明确杭州的地形及特点（教师可根据当地学生较熟悉的典型地点代替 ）

（1）分组观察杭州的地形

学生在立体中国地形图中找到杭州的位置，判断杭州属于什么地形，用关键词描述杭州所在区域的地形特点。

（2）小结交流

学生汇报，教师在地形特点记录表上板书杭州的地形名称——平原，并在对应的表格中填写平原的特征。

3.查找科学家家乡的地形，构建地形体系

（1）明确任务（PPT上出示各个科学家的家乡）

在中国地形图上找到科学家的家乡，判断分别是什么地形，观察和记录这些地形的特点。

（2）分组探究

学生观察中国地形图，并把地形的名称和它的特点记录在实验记录单上。

（3）交流汇报：高原、盆地、丘陵、山地的特点

 提问：请选择一种你所观察的地形，描述这种地形有什么特点？

 学生汇报补充，教师将地形名称及特点汇总到记录表上。

（三）黏土建模，内化概念

材料准备：教学课件、超轻黏土

1.观察地形实景图

出示各种地形的实景图，学生观察地形特点。

2.捏制地形模型

小组合作利用五种不同颜色超轻黏土,根据不同地形的特点，捏制地形模型。

3.展示成品并简单交流

学生展示成品，其他同学进行点评。

4.描绘侧面轮廓

提问：你能描绘出这些地形模型侧面的轮廓吗？

 【设计意图】指导学生由整体向局部的顺序进行观察，逐步形成对地形特点的认知，并用黏土建模的方式进一步内化科学概念。

三、观察特征，合理猜想（预设7分钟）

材料准备：教学课件、地形成因记录单

教师引导：地球表面的不同地形是怎么形成的呢？

1.观察地形特征（出示中国五个地方的地形地貌照片）

教师引导：仔细观察这些地形，分别有什么特点。

2.猜想形成原因

提问：这些地形的形成是由于什么原因呢？你能猜测一下吗？

组内交流讨论，将猜想填入到作业本记录表中。

  3.交流汇报

学生交流形成五个独特地形地貌的主要原因，教师将学生有理有据的猜想整合记录到班级的地形成因大记录单中。

小结：在本单元后续的学习中，我们会进一步学习和研究产生不同地形的原因，届时同学们可以验证自己的猜想是否正确。

【设计意图】鼓励学生进行有依据的猜想，培养学生从表象观察到本质思考的科学思维，大记录表的呈现有助于学生在单元学习中不断回顾并及时验证。

四、板书设计

1.地球的表面

海洋多，陆地少； 表面凹凸不平  

【疑难解答】

1.超轻黏土建模的环节时间紧张，如何处理？

可以通过小组成员分工的方式，每位同学先捏制一种地形模型，以确保每个小组能够完成四种地形模型，再由最先完成的同学进行第五种地形模型的捏制。

2.学生对于不同地貌的形成原因猜想存在困难，怎么办？

教师可以准备一些特写图，引导学生对这些特殊的地貌独有的特点进行观察、讨论和描述，从而帮助学生把地貌特征和形成原因建立起联系。