小学科学苏教版 (2017)五年级上册9 地球的表面教案

《地球的表面》教学设计

深圳市宝安区黄田小学 陈晓芬

【教材分析】

“地球的表面”指的是地球表面的形态，又称地形、地貌。它是复杂多样，不断变化的，是地球内部运动和外力作用共同形成的。本课是单元的起始课，属于课标中“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴，为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。从地球表面本来就是这样的吗？到思考是什么力量使地球变成现在的样子？为后续学习提供概念建构思路和基础。

本课的设计线索体现了从整体到局部，从感性认识到理性认识的思维过程，学生在观察和描述地球表面的主要地形的特点的基础上，对地球表面的布局有感性的认识，进而引发学生更深层的思考：对地球全貌的观察（观察地球图片，产生感性认识）——陆地内部主要地形的观察（观察世界地形图和中国地形图，建立具体的“地形”概念）——每一个典型地貌的观察（观察和分析典型地形地貌的特点，并猜测其形成原因，为后续学习奠定基础，提供线索）。

【学情分析】

对于地球的表面形态，五年级学生已有一些见闻，他们在旅途、科普书籍和网络中接触过一些地形地貌，也能说出个别常见地形及其特点。但因缺乏系统的认识，即便学生知道高地、山地、平原和丘陵等地形名称，也无法将地形名称与实际的地理意义进行对应，无法对地形形成的原因进行合理猜测。针对每种典型地貌有什么特点，很多学生也是似懂非懂。对地貌特点进行描述时也较难运用准确的词语。因此在教学过程中，要通过丰富的视频和图片资料，进行引导性的设计，使学生用科学的词语描述地形及其特点，进而对地球表面形态发生变化的原因进行有依据的猜测。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。

2.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。

科学探究目标

1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。

2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。

3.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。

科学态度目标

1.愿意交流、表达自己的观点。

2.发展探究地形地貌变化原因的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。

【教学重难点】

重点：知道地球表面有各种各样的地形地貌，知道典型地形地貌特点。

难点：根据地形的特点，对其形成原因进行有依据的猜测。

【材料准备】

地形地球仪、中国地形图、放大镜、典型地形地貌照片、学生记录卡片、马克笔、俯瞰地球视频、班级记录大表。

空间站带你环绕地球一周视频来源：

https://www.bilibili.com/video/BV1Hb411v7PG/?spm_id_from=333.788.recommend_more_video.3

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

观看从空间站俯瞰地球全貌视频。

教师：地球表面是什么样子的？

学生：地球看起来大部分是蓝色的、有很多水、也有一些陆地；地球不是光滑的球；地球表面上有不同的颜色……

教师追问：地球的现有面貌是本来就有的吗？还是什么力量使它变成了现在的样子？（板书：地球的表面）

学生：不是，是地壳运动形成的；是大自然变化造成的……

设计意图：学生对于地球表面是有一定了解的，通过视频呈现，引起学生共鸣，顺理成章揭示本课学习主题。

2.探索

    任务一：感知地球整体面貌

教师：究竟是什么力量呢？出示地形地球仪。我们先把地球搬到眼前，仔细观察地球的地形地貌。可以用肉眼或放大镜来观察，用手来摸一摸地球的表面有什么特点？

学生交流：①地球上的表面凹凸不平。②有不同的颜色，绿色的地方比较平，深橙色的地方比较凸。③可看到标着丘陵、平原、盆地、高山、高原、太平洋。④海洋占的比例大，陆地占的比例小等。

教师引导：不同的颜色代表着不同的海拔高度和地势的高低。“坑坑洼洼”体现了地球表面的高低不平。

同学们在观察地形图的时候，可以利用高度表来帮助你判断、描述高度。

出示地形图例资料：

小结：地球的表面主要指地球表面的形态，简称为地形，有平原、高原、山地、丘陵和盆地等，是复杂多样的，也是不断变化的。（板书：地形  复杂多样 不断变化）

设计意图：观察地形地球仪，让学生既直观又整体地了解地球表面的样子，对地球表面的高低起伏有一个宏观的认知。

任务二：细析中国陆地地形

教师：出示中国地形图，你能在我国地形图上找到自己的家乡，你能判断出是什么地形？并用词语来描述特点吗？小组进行交流分享。

学生活动：对比图例和地形图上的地形起伏汇报家乡地形特点。（如没有提及的地形，教师进行提问：大家描述了自己家乡的地形特点，那老师家是位于四川，是什么地形，有什么特点呢？）

教师引导学生运用准确的词语进行描述：可以描述地形的海拔高低，是平坦的还是陡峭的……

PPT汇总特点：

（板书：五种地形图片）

设计意图：将学生的目光聚焦到自己熟悉的地区进行观察描述，更有针对性。同时汇总表能帮助学生一目了然地对比不同地形的特点，促进其建立具体的地形概念，也为接下来典型地貌的特点描述奠定基础。

任务三：观察典型地貌，推测形成原因

教师提问：出示五种典型地貌和资料，我国的地域辽阔，请大家观察这五种典型的地貌，描述它们的特点，并推测形成的原因。小组进行观察讨论，将特点和形成原因写在纸条上，红色纸条写上特点，黄色纸条写上形成原因。然后贴在班级记录表的相应位置。（1、香港地质公园弯曲的岩层；2、长白山天池；3、敦煌雅丹地貌；4、黄土高原；5、黄河入海口的沙洲）

每组学生纸条（各5张）：

师生：整理记录表中的特点和猜测，纠正错误描述，合并一致的想法。

设计意图：这五种地貌类型丰富，特点突出，与后续各课的学习有着密切的联系，如长白山天池的形成就是地球内部力量改变地形地貌的结果（第四课火山喷发的成因及作用）。根据特点进行合理的原因猜测，在无形中加深学生对地形是不断变化的这一认知。班级记录表全面地汇总了全班级同学的观点，为后续的学习提供线索，意在让学生对本课形成的猜测进行完善和反思，记录学生思维转变的过程。

3.拓展

教师：展示我国典型地貌，提问：关于地球表面，你还知道什么？

学生交流、分享。

设计意图：问题的提出能帮助学生在交流分享的过程中，回顾、梳理本课内容，内化所学。同时暴露学生对地形地貌特点和形成原因的原有认知，有助于其自我纠正或其他同学帮忙纠正错误认知，完善科学概念。

【板书设计（生成）】

【板书说明】

以上图片和文字均为打印。

【班级记录表设计】

地形地貌记录表

                                     日期：