小学语文口语交际：辩论教案配套ppt课件

口语交际:辩论

  本次口语交际的话题是“辩论”,让学生围绕生活中容易产生分歧的问题展开辩论,提高学生条理清楚且有理有据地表达自己观点的能力,引导学生学会多角度思考问题,全面看待事物。

选编本次口语交际的目的是使学生了解什么是辩论,使学生能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点,并懂得抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。

1.能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。

1.辩论会前,教师要引导学生做好辩论话题选择、材料收集等准备工作。

2.辩论会前可把教室布置成一个辩论场,营造真实的辩论环境,调动学生辩论的积极性。教师出示辩论规则,让学生了解辩论流程,并以小组为单位,尝试辩论。

3.学生在班内举行辩论会,在班级辩论会上,一个辩论小组展示时,其他小组学生可以担任评委进行评价。

4.辩论会后,教师组织学生对本次活动进行回顾总结。口语交际课结束后,还可以让学生根据教材中的辩题继续搜集材料,课余和同学继续进行辩论。

学生搜集辩论赛需要用到的资料。

 1课时

1.能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。

一　激趣导入

1.师:同学们,春节是否应该燃放烟花, 你能谈一谈对这件事情的看法吗?哪位同学有不同的看法?请说说你的理由。

2.师:我们对于一件事往往会产生不同的看法, 这时我们就可以通过辩论会的形式展开辩论,帮助我们全面地看待、处理这些问题。

提醒学生表述时语言要简洁,直接表述自己的观点。

通过争议较大的生活实际问题, 激发了学生表达的欲望,同时也让学生体会展开辩论的必要,为下面的学习奠定基础。

教师课件出示诸葛亮“舌战群儒”的视频片段。

1.学生看视频,谈感受。

2.师:看过《三国演义》的同学,一定都非常敬佩诸葛亮。 他雄辩的口才让人望尘莫及, 今天这节课我们就一起来讨论和学习有关“辩论”的知识,希望通过这节课的学习,同学们也能练好自己的口才。

以《三国演义》中的著名片段导入新课,激起学生表达的兴趣,使学生兴趣盎然地进入学习情境。

二　组织辩论赛

　　1.阅读教材,了解辩论。

学生分条列点地表述,会更加清晰地了解辩论以及辩论过程。

  2.明确辩论要素,组织辩论赛。

  (1)教师讲解辩论的三要素:倾听、分析、反驳。

  ①倾听:

  要认真听取对方的发言,理解对方发言的观点、理论依据是什么。

 ②分析:

  学生一边倾听一边分析对方发言中的错误。

  ③反驳:

  找出对方发言中的漏洞,有针对性地进行反驳。

学生可根据自己的观点,自由选择正反方。

  (2)组织辩论赛。

  ①正反分组,明确观点。

  ②小组讨论筛选信息。

首先, 每组选择四人,小组内轮流谈谈各自的观点,然后再围绕一两个方面,想想身边有哪些相应的例子,推荐一名代表做好记录,分小组汇报。

教师要做好巡视,适当点拨学生如何形成观点。

  ③陈述见解,展开辩论。

  小组代表陈述己方的观点。

  小组成员引用事例表述己方的观点,反驳对方的观点。

  针对对方的观点和己方的立场发言,总结阐述最后的立场。

  (3)教师小结:

  ①帮助学生正确分析辩论的问题和双方的理由。

  ②对辩论过程中各组学生的表现做出评价。

  ③指出整个辩论过程中存在的问题, 提出改进的意见。

提醒学生发言时要按照先正方后反方的顺序进行。

  (4)评选最佳辩手。

   教师组织学生进行评议,选出你心中的最佳辩手并说明理由。

使学生参与和了解话题的讨论, 并通过开展辩论赛使学生更深刻地了解辩论的知识。

三　复习巩固,布置作业

　　回家后和父母交流你的观点,相互探讨交流,意见不合时进行辩论。

  《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”为了达到这一教学目标,必须采用相应的教学策略与形式。本次的口语交际教学,我创设了一定情境来激发学生的兴趣,从而引导学生进入正题。课堂上,我又充分地发挥了学生的主体能力,学生始终处于一种积极的参与状态之中,积极动脑思考问题,敢于表达自己的观点。学生通过自己的参与,感受到辩论的技巧所在,体会到学习的乐趣;同时,形成良好的交际意识,促进语言能力与交际素养的形成和发展。

美中不足的是, 学生确定观点后,在材料方面的选择稍有偏差。以后的教学中要注意收集资料方面的指导,教学生如何收集整理有用的资料。