小学语文人教部编版六年级下册第五单元17* 他们那时候多有趣啊教课内容ppt课件

*他们那时候多有趣啊

  这是一篇科幻小说,作者用一本古老的纸质书作为线索串起,全文以两个小主人公托米和玛琪关于阅读学习的对话为主体,描绘了身处未来的他们的学习场景与感受,表现了作者对于教育、学习等问题的独立思考。 本文的主要表达特点是以人物对话的形式来展开情节,刻画人物的。

  选编本文的目的是了解这篇科幻小说的主要内容,体会作者以对话形式展开情节,刻画人物的写作特点,同时通过学习懂得要多思考,大胆想象,勇于发言,敢于表达。

  1.用较快的速度默读课文,能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的有什么不同。

  2.能联系生活实际,想象未来的学习生活。

  1.教师在出示课题后,引导学生思考“他们”指的是谁,那时候又是什么时候。

  2.教师引导学生围绕学习提示中,在作者的想象中未来的上学方式和今天有什么不同这一问题进行思考, 并边读边进行勾画,在勾画的基础上,引导学生以小组合作的形式展开讨论交流。

  3.结合生活实际,教师要引导学生超越文本,展开想象。

1.制作本课课件。

2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

 1课时

  1.用较快的速度默读课文,能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的有什么不同。

  2.能联系生活实际,想象未来的学习生活。

一　激发兴趣,导入新课

1.师:同学们, 当今世界的科学技术日新月异, 下面我们来想象一下将来的教育会是什么样的?

鼓励学生从课本、教学工具等方面大胆进行猜想,教师的评价要充满激励性。

  2.师:有一天,纸质书籍成为历史,班级授课制成为历史,机器人取代了老师。那时候的我们该怎样上学呢?接下来我们就跟随作者进行一次耳目一新的上学之旅吧。

通过大胆而又新奇的想象,激发学生表达的欲望,调动学生学习的积极性。

1.教师板书课题《他们那时候多有趣啊》。

2.同学们,今天我们就一起来学习第17课,请大家齐读课题。

3.看到这个课题,你们有什么疑问吗?

预设:“他们”是谁;“那时候”是指什么时候;是什么让他们觉得“有趣”。

4.下面我们就带着这些疑问来学习课文吧。

针对课题质疑,有助于学生较快地把握文章的内容,使学生在积极的思维状态下走进文本。

二　自读课文, 把握主要内容

　　1.学生默读课文,画出不理解的词语查字典解决

2.学生练习分角色朗读课文。

这篇文章的很多信息都藏在对话中,教师要引导学生边读边从对话中捕捉信息。

3.学生再读课文,思考:在作者的想象中,未来的上学方式和今天有什么不同?画出相关语句填写表格。

　　4.学生在小组内讨论后在班内汇报未来的学习方式是怎样的。

5.教师小结:同学们,今天我们所学习的这篇课文与以往的文章有所不同。这是一篇科幻小说,它集科学性、文学性、幻想性于一身。

通过感知文本内容,关注文体,理清文章脉络,为理解课文做好铺垫。

三　对比阅读,感受异同

　　  1.这篇课文的写作特点最大的高明之处就在于运用了对比的手法。

(1)几百年以后,两个在“机器学校”读书的孩子,他们的学校是什么样子的?教师根据学生的回答相机出示课件。

教师提醒学生要注意关注托米和玛琪的对话,从对话中进行概括。

(2)未来的机器学校与我们现在的学校有什么相同点和不同点。

学生能结合文章内容举一事例进行简要说明即可。

采用比较阅读的方式,让学生在学习中通过反复比较,发现未来学校和我们现在学校之间的异同,培养了学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

四　学习插叙的写法,体会人物的作用

　　1.学生大声朗读课文第8至10自然段,思考:这几个自然段的内容能不能删去?为什么?

(不能删去。因为这几段借助玛琪的回忆,了解她不愿上学的原因,为下文的事件做了铺垫。)

2.学生思考后回答问题,教师点拨。

3.玛琪回忆的内容发生在什么时候?这属于哪一种记叙方式?(发生在最近一段时间。　属于插叙。)

  4.学生默读课文第27自然段,思考:作者为什么要写玛琪的想象?

  5.像这样的地方在文中还有吗?找出来读一读,进一步体会其作用。

6.教师小结:玛琪是一个线索人物,贯串了全文,通过玛琪的语言、心理、回忆,表现了未来教育的特点以及孩子们的烦恼,实际上也是为了表现未来教育的弊端。

小说中的人物有很重要的作用,通过人物语言、动作、心理等方面来分析人物在文中的作用,引导学生学会分析思考。

五　复习巩固,布置作业

　　1.读熟本课课文。

他们那时候多有趣啊

2155年　　　　　　那时候

上学地点                家里               学校里

学习内容:          因人而异             统一的

学习方式:          机器老师            真人教学

科学性、文学性、幻想性

本文是一篇科幻小说, 以两个小主人公关于阅读学习的对话作为主体,描绘了他们身处未来的学习场景与感受,表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考,整个故事富于生活气息,立意巧妙又充满了奇特的想象。 在本文的教学中,我采用了比较阅读的教学方式,让学生在学习中认真参照, 反复比较,从中发现未来的上学方式和今天的上学方式有什么不同。这样,学生通过表格对比,观察、思考、分析解决这一问题,并且在这一过程中,学生获得了真正的内化的知识。 这篇课文主要是以人物对话的形式来展开情节,刻画人物。如果在教学中让学生分角色进行朗读,在朗读的基础上体会从两人的对话可以看出什么,从而启发学生感受科技改变学习和生活方式的同时,对科技发展和教育理念也要进行相应的思考。

作者简介

  艾萨克·阿西莫夫(1920—1992),是享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。1939年毕业于哥伦比亚大学,1948年回校获得哥伦比亚大学生物化学博士学位,1949年起任教于波士顿大学医学院,1958年成为一名专业作家。

  阿西莫夫知识极其渊博,一生出版了近五百部著作,内容涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域,曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终生成就大师奖,在世界各国拥有广泛的读者。