三年级下册第七单元作业设计（无答案）

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【单元统整教学】三年级下册第七单元作业设计游“奇妙世界”，促言思共生——三年级下册第七单元作业设计
作业定位 单元统整作业设计应注重语文课程标准和单元教学目标的整合，注重学生整体要求和个性化差异的融合，充分发挥作业的育人功能。本单元作业设计主要遵循以下几个原则：1.紧扣教材，落实单元语文要素。关照单元整组，聚焦单元语文要素，从精读课文、略读到语文园地，层层递进，体现由学习到迁移的过程。2.学科融合，培养综合运用能力。打破学科壁垒，在任务系统中培养学生各学科思维能力的综合运用和全面发展。3.体现弹性，倡导差异分层发展。提供选择性作业，鼓励学生发挥特长，挑战短板，实现学习增值，提升学习能力。4.重视实践，展开学生思维过程。加强语言实践能力训练，创设和学生生活息息相关的真实情境，顺应学生的思维习惯，为学生提供思考的路径，使其思维过程化，从而促进语言与思维同步发展。作业目标1.能在具体语境中积累和运用本单元的生字和词语。2.能在具体情境中尝试劝告别人，巩固寻物启事的写法。3.能通过句子仿写，体会语言表达的好处，生发语言思维。4.能独立阅读短文，提取关键信息，练习巩固“从几个方面把事物写清楚的”方法，感受大自然的奇妙。5.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一种事物。在习作中用上平时积累的语言，增强运用平时积累语言的意识。作业内容开启快乐之旅同学们，你可知道奇妙世界中有哪些神奇与美好？又会有哪些惊喜和挑战呢！这就出发，去享受这次快乐之旅吧。1第一站：开启奇妙世界大门 第一站是“奇妙世界”的大门，想要打开这扇大门很简单，请你把下面这个句子认认真真地抄写在方格中。你可知道，大海的深处是怎样的？ 2第二站：腾云驾雾，潜入海底 让我们一起进入奇妙世界，去看看天空中有些什么神奇的景色，海底又有哪些奥秘呢？这就是第二站，这一站，需要你有足够的字词积累才能玩得更尽兴哦！ 3 第三站：水晶宫里找密码 第三站，来到了一座水晶宫。里面会是怎么样的呢？只要找对密码就能进去一探究竟哦。密码都藏在这些题目里了，赶紧行动吧。奇妙    奇迹1.大海是（     ）的，一会风平浪静，一会波涛汹涌。2.我们能看到如此美丽的海底世界，真是一个（      ）。宁静　 平静 　镇静　 沉静1.海风吹来,原本(　　　)的海面泛起了波浪,但海底依然很(　　　)。2.火烧云令人眼花缭乱,须得(　　　)一会儿再看。3.无论遇到什么事,它总是那么(　　　),从不慌乱。【设计意图：第二、三站在情境中积累字词，既熟练掌握本单元的生字词，又巩固了学生对事物特点的理解，同时，在字里行间中产生对奇妙世界的喜爱之情。】 4第四站：贝壳教我来拷贝不知不觉，来到了第四站——贝壳小屋。一起学着贝壳的样子说一说。例  句：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支小小的蜡烛在发光。我来拷贝：黑夜降临了，                                                                               。               ，                                                                             。【设计意图：本题紧密结合统编教材课后习题进行了有机细化，通过考察学生迁移运用的能力，生发学生思维，训练了学生的言语表达。】 5第五站：我来帮帮小章鱼今天早上，小章鱼把装有一瓶墨汁的黑色包包落在了海底游乐园。请你帮他写一则寻物启事。                                                                                                                                                                                                                                               6第六站：听一听，劝一劝第六站，小鱼王国里，梭子鱼凭着他拥有比火车还快的速度在海底横冲直撞，好几次差一点就把其它海底小动物撞伤了。其他动物看到了劝他别这样做。①小丑鱼：你这样横冲直撞的，要出大事的。（     ）②水母：梭子鱼，你游得慢一些吧！你这么快的游来游去，一不小心会撞到其他小动物，也会伤了你自己。（     ）                ③海马：你太霸道了，不能游慢一些吗？（    ）1.请你判断一下梭子鱼最终接受谁的劝说？在相应的括号里打“√”，并把理由说给伙伴听。2.海底的精灵们想让你也去劝劝梭子鱼，你会怎么劝说呢？                                                                                                                                                   【设计意图：语文源于生活，用于生活。第五、六两站分别在海底情境中，设置了“帮助”的任务，考察了孩子们书写寻物启事及与人沟通、交往的能力。题型先判断，再书写，由易到难，遵循了儿童的认知规律，更好地促进思维生长。】 7第七站：观海岛，做练习                               台湾岛美丽、富饶，是祖国的宝岛。台湾岛的西部平原盛产稻米和甘蔗，人们把它叫做"米仓"和"糖库"。台湾岛鲜果四季不断，出产最多的是香蕉和菠萝，一向享有"水果之乡"的美名。台湾岛上树木繁茂。高山地区有密密层层的针叶林，森林面积占总面积的55%，是我国的木材重要产地之一，被称为"绿色宝库"。台湾岛（     ）有丰富的森林资源，（     ）有许多矿产和水产。地下埋藏着石油、金等各种矿产110多种。周围广阔的海洋有着丰富的水产，仅鱼类就有500多种，著名的有鲨鱼、鳗鱼等。台湾岛的中部和东部都是山地。最高的一座山峰海拔将近4000米，是我国东部最高的山峰。山顶上冬天积雪，晶莹耀眼，远看如玉，所以叫玉山。日月潭是岛上的天然湖泊。湖中有小岛，把湖面分为日潭和月潭。湖水清澈，湖面平滑如镜。岸边绿草如茵，花朵鲜艳。四周群山环绕，林山青葱，山水相映，吸引了许多中外游客前来观光，成了著名的游览胜地。 台湾自古以来就是我国神圣领土的一部分，台湾人民是我们的骨肉同胞。当前，海峡两岸人民正渴望早日团聚，实现国家的和平统一。【设计意图：第七站中，第1题，一方面引导学生找到本文的关键句，复习、巩固第三单元的语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，另一方面，引导学生学会提取信息，把握文章中事物的特点，同时了解文章是从事物的哪几个方面来写的。第2题，能结合语言环境理解一些难懂的词句，巩固修辞手法的运用，积累优美的句子，并迁移运用。第3题，引导学生在运用中复习、巩固关联词和过渡句的相关知识，更好地把握过渡句的特点。第4题，考察学生理解、概括短文内容的能力。引导学生学会从标题入手整体把握文本的主要内容。第5题，让学生进一步理解，根据表达的需要选择相关信息，并从不同的角度来把事物的特点写清楚。】8第八站：用文字书写奇妙世界 终点站，用文字书写奇妙世界。请你选择一个你感兴趣的事物，可以是奇妙世界中的一处植物，或者动物，或者一处景物，试着从几个方面将事物写清楚哦！题目自拟，字数在350字左右。【设计意图：结合本单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。”和“从几个方面把事物写清楚”，引导学生进行习作表达，但没有给学生具体定下具体哪一事物，可以自由选择，尊重学生的个性发展。】   同学们，经过这次奇妙之旅，你一定更喜欢这神奇的大自然了吧！现在你能写一写或画一画自己一路上看到的美景吗？快来接受挑战，一起去探索更多奥秘吧！（可以选一题，也可以全部完成。）（一）神秘来信一天，你和爸爸妈妈在海边玩耍的时候，海滩边漂来了一个美丽的漂流瓶，打开瓶塞，瓶里有这样一封信： 同学们，以下是嘉兴的四样特产，请你做做小导游，选择其中一样为甜甜小朋友介绍介绍吧，你也可以介绍自己喜欢的特产。(字数约150个字左右)  简介：嘉兴粽子是浙江嘉兴特色传统名点，以糯而不糊，肥而不腻，香糯可口，咸甜适中而著称，尤以鲜肉粽较为出名，被誉为“粽子之王”。  简介：桐乡蓝印花布是历史悠久的传统手工艺品，是嘉兴桐乡著名的传统工艺品特产，在浙江负有盛名，与当地盛产棉花及棉布有关。  简介：桐乡杭白菊简称杭白菊，是嘉兴桐乡著名特产，为农产品地理标志产品，也是嘉兴著名的特色茶饮品。桐乡是杭白菊原产地，被誉为“杭白菊之乡”。  简介：南湖无角菱因其地处南湖面而得名。其形状圆而无角，肉质鲜嫩，简称南湖菱，也有人依形称其为元宝菱、馄饨菱、和尚菱等，是嘉兴南湖区著名特产。  （二）邮票设计师信写完了，让我们再来动手设计一枚爱心邮票，尽快把信寄给甜甜吧。瞧，下面三枚邮票上面描绘着祖国各地不同的风光。你能学着样子设计一枚有着“嘉兴风光”的邮票吗？相信甜甜一定会很喜欢，一起来试试吧。【设计意图：选择性作业提倡学科融合，能够多方面锻炼学生的各项能力。语文教育也蕴含着美育教育，通过设计构思排版和绘制提升学生的审美能力。】作业使用建议1.合理安排时间，体现导学功能。单元练习作业一般安排在单元学习之后。但“阅读”和“习作”，也可以融入单元学习过程中，灵活使用。像“选择性作业”就可以安排周末时间，指导学生收集嘉兴特产的资料，组成合作小组进行探究。对于第二题，则鼓励学生大胆想象，创意制作。返校后展示学生的作业成果，让学生交流分享，发表创见。2.尊重个体差异，彰显学生个性。每个学生都是独立的个体，存在个性差异。因此因关注个体差异，因材施教，以满足不同的学生对单元作业的期待。这样的作业设计，不同层次，不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，发挥特长、挑战短板，让每个孩子都能在作业中凸显个性，发展个性，更积极主动地参与作业。3.培养探究能力，提升思维品质。本次作业设计关注学生思维品质的提升，设计了查找资料，介绍一种动物的实践探究类作业，可以通过查找资料，制作介绍表格，养成主动探究的习惯，加深学生对这个动物的认识，激发热爱奇妙大自然的情感。4.展开多元评价，提高语文素养。注重多元评价，关注学生的学习过程和作业完成过程，对学生进行客观、全面、多样的评价。本单元作业评价中可安排教师评价、学生自评、同学互评等，在多元评价中进行思维碰撞，促进自我反思。评价内容是多元的，除了对作业完成质量的评价，也有对作业完成过程的评价，关注学生作业过程的独立性、合作性以及探究性，关注学生是否掌握了学习方法，是否提升了语文能力。丰富多样的评价方式发挥了评价的激励作用，也能帮助学生自查和反思，提升语文素养。