三年级上册语文人教部编版 “的地得”的用法 教案
展开这是一份三年级上册语文人教部编版 “的地得”的用法 教案，共6页。
《“的地得”的用法》教学设计
语文要素或知识点 |
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内容分析 | “的地得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁。经过一到两年的学习，学生对学习语文有着一定的兴趣，但是遇到思考难度较大或者较模糊的问题时（如：的地得的区分）有畏难情绪。所以在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。无论是在课文中还是在日常的交流中，正确使用“的地得”十分重要。
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设计思路 | 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“设疑导入、自主学习、实例讲解、巩固练习、口诀记忆”的思路进行教学，引导学生正确使用“的地得”。
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教学目标 | 1.能正确区分“的地得”，了解他们相对应的搭配：的+名词；地+动词；动词+得+形容词。 2.通过学习能理解和熟记“的地得”的使用方法。 3.运用儿歌口诀帮助正确记忆“的、地、得”的用法。
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教学过程 （可加页） |
（一）设疑导入
文字王国住着三兄妹，分别是大哥白勺“的”，二哥土也“地”，三妹双人“得”，它们虽然长得不一样，但是它们都有相同的名字。我们一起来叫叫它们吧。 “的”“地”“得”。 可是，人们常常混淆它们，怎么办呢？ 设计意图：开头设疑导入，激发学生的学习兴趣。
(二）自主学习
思考：如何区分“的地得”？ 设计意图：把课堂的主动权还给学生，让学生自我交流，锻炼学生自主学习和发现问题的能力。
（三）实例讲解
1.白勺“的”的用法。 （1）大哥白勺“的”住在公园边，公园里的风景美丽极了。 美丽的公园 可爱的小鸟 高大的树木 清澈的水塘 别致的亭子 鲜艳的花朵 像“公园、小鸟、树木、水塘、亭子、花朵”等这些词是事物的名称，也就是“名词”。所以白勺“的”一般用在名词后面。 （2）你还知道有哪些名词呢？比如：老师、学生等。 小结：表示（什么样）的（什么）时，“的”的一般用法：的+名词。
2.土也“地”的用法。 （1）二哥土“的”是个热爱运动的阳光男孩。平常他喜欢和小伙伴一起玩，瞧！ 开心地走 兴奋地跳 高兴地说 奋力地游 用力地踢 飞快地跑 像“走、跳、说、游、踢、跑”等这些表示动作的词，称作“动词”。 （2）你还知道有哪些动词吗？比如：说话，上课等。 小结：表示（怎么）地（干什么）时，“地”的一般用法：地+动词。
3.双人“得”的用法。 （1）小妹妹双人“得”是个喜欢评价的小姑娘。瞧！ 煮得美味 读得认真 飞得高 唱得欢 跑得快 跳得高 这里“煮、读、飞、唱、跑、跳”都是动词。像“美味、认真、高、欢、快”这些对人或事物的形象或性质加以描述的词语，叫做“形容词”。 小结：（1）表示（做）得（怎么样）时，“得”的一般用法：动词+得+形容词。
4.归纳： 大哥白勺的，他们后面一般是表示事物的名词。 二哥土也地，他的后面一般是表示动作的词。 小妹妹双人得，她的后面一般是表示程度的形容词。 （ ）的名词 （ ）地动词 （ ）得形容词
设计意图： 这一阶段通过创设情境分别学习“的地得”的知识点，并通过小板块的学习发现规律，引导学生更好的区分“的地得”的用法，加深对重难点知识的理解。
（四）巩固练习 1.短语练习：给下列短语填上“的地得。 鲜艳（ ）红旗 勇敢（ ）战士 顺利（ ）到达 快速（ ）前进 观察（ ）仔细 冷（ ）打哆嗦 2.句子练习 ：给下列句子填上“的地得”。 清晨，可爱（ ）猪兄妹兴高采烈（ ）来到金灿灿（ ）葵花园。它们东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（ ）摸摸，一会儿细细（ ）闻闻，还高兴（ ）手舞足蹈起来。你看他们玩（ ）多开心呀！ 设计意图：通过练习的方式来检测学习效果，便于学生更好的掌握“的地得”的用法，达到对知识的充分理解。
（五）口诀记忆 小儿歌 的地得，不一样，用法分别记心上。 白勺“的”，名词跟在后面跑。 土也“地”，地字站在动词前。 双人“得”，形容词前要用它。 设计意图：通过归纳口诀记忆，层层深入学习，帮助学生更好的记忆。
同学们，以上是这三个de得一般用法，我们是不是对这几个的地得有了更进一步认识了呢。在实际使用得过程中还会有特殊得情况，我们以后就要根据不同得情境，不同得意思来使用哦。
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