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人教版 (2019)必修第二册第8課 ごみ問題优质ppt课件
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这是一份人教版 (2019)必修第二册第8課 ごみ問題优质ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了関連語彙，Nによって，Vことにする，Vことになる，S简というN，第8課ゴミ問題，ウォーミングアップ，読みましょう，話しましょう等内容，欢迎下载使用。
日本のゴミ分類について
制定严格完善的法律制度
设置专门垃圾收集地点与时间
01、リサイクル② N·V3他 再利用，回收 リサイクル運動 リサイクルショップ 瓶や缶はリサイクルできる。
しんこく02、深刻⓪ A2 ①严肃，严重，重大 先生は深刻な顔をしている。 深刻な人生問題。 ②深刻，尖锐，打动人心。 彼の作品にはどこか深刻な所がある。
とら03、捉える③ V2他 ①抓住，捉住，逮捕，抓住 泥棒を捉える チャンス／特徴／要点を捉える。 彼は人の心を捉えるのがうまい。 ②理解，领会，掌握 文章の内容を正しく捉える。
かいけつさく04、解決策④ N 解决方案
ていあん05、提案⓪ N·V3他 提案，建议 憲法改正について提案する。 提案者
じったい06、実態⓪ N 实际状况，真实情况 実態調査。 農村の実態
す ば07、ゴミ捨て場⓪ N 垃圾场
にお08、臭い② N 气味，臭味 汗臭い
おお09、覆う⓪ V1他 盖上，蒙上；掩盖 手で鼻を覆う。 雲が空を覆う。 耳を覆って鈴を盗む。 それは覆うことのできない事実だ。
10、ますます② 副词 越来越 ますます勉強する。 ますます元気になった。 ますます天候が悪くなる。 私はあの人のことがますます分からなくなった。
11、どんどん① 副词 接连不断地 家がどんどん建つ。 水がどんどん流れる。 意見をどんどん出す。 金をどんどん使う。
きょうりょく12、協力⓪ N·V3自 协助，合作 平和のために協力する。 協力を求める。 協力者
近义词辨析： 「だんだん」VS「ますます」VS「どんどん」 ①だんだん（渐渐，逐渐）缓慢的变化 だんだん暑くなりました。 日本語はだんだん上手になりました。②ますます （越来越，变得更……）程度加深 この数年はますます暑くなっています。 天気はますます悪くなった。③どんどん （接二连三地）猛烈的变化或接连动作。 病状はどんどん悪くなる。 物価がどんどん上がる。
つな13、繋がる⓪ V1自 ①连接，连系 電話が繋がった。 島と島が橋で繋がる。 ②牵连，牵涉、株连，有（血缘，亲属）关系 努力が成功につながる 事件に繋がる人々 彼と私は血が繋がっている。
てじゅん14、手順⓪ N （工作的）次序，程序 手順よく家事を片付ける。
はか15、計る② V1他 称量，计量 時間を計る 数量を計る 重さを計る
16、キログラム③ 量词 千克，公斤 キロメートル
へいきんち17、平均値③ N 平均值
けいさん18、計算⓪ N·V3他 计算，运算 ★～を計算に入れる。把……计算在内 平均値を計算する。 彼は計算が速い。 計算が間違っている。 時間を計算に入れる。
こ19、越える⓪ V2他 超过 山を越える 4万人を越える。
よそう20、予想⓪ N·V3他 预想 予想が外れる。 予想通り 結果を予想する。
おも21、主に① 副词 主要，多半 日本人は主に米食だ。 この辞書は主に中学生を対象にしている。 主に若い人が集まる。 学生は主に外国人だ。 夏は主に田舎で暮らす。
かみるい22、紙類② N 纸类
23、プラスチック④ N 塑料 プラスチック製品
やさい24、野菜くず④ N 蔬菜残渣 屑（くず） ①碎块，碎渣 パンくず ②废物，废料，废品，破烂 人間の屑 屑拾い 屑屋
でんち25、電池① N 电池 電池を入れる。 電池がなくなった。
つか す26、使い捨て⓪ N 使用一次就扔掉，一次性的 使い捨ての食器 使い捨てのコップ。
べんとうばこ27、弁当箱③ N 便当盒
ゆうがい28、有害⓪ N·A2 有害 ★～に有害だ。对……有害 肥満は体に有害だ。 このテレビ番組は子どもに有害だ。 心身に有害だ。
わ29、分ける② V2他 分开，划分 関東地方を1都6県に分ける。 紙を真ん中から分ける。 大きさによって分ける。 成績によってクラスを分ける。
わりあい30、割合⓪ N·副词 ①比例 読者の男女に割合を調べる。 10人に1人の割合で合格する。 ②比较。意外地。 この子は割合と勉強する。 仕事は割合速くできた。
ほね31、骨② N ①骨头 足の骨を折る 骨が外れる 痩せて骨ばかりの人 ②骨状物 傘の骨 凧の骨 屋だいの骨 ③骨气 骨がない 彼はなかなか骨のある男だ。 ④麻烦的，辛苦的，困难的 この仕事はなかなか骨だ。
なま32、生ごみ② N （厨余垃圾）含有水分的垃圾
えだ33、枝⓪ N ①树枝，枝条 太い枝 細い枝 枝を折る ②分支 枝川 枝道
め34、～目 后缀 第……个（表示顺序） 三年目 二回目 3番目の問題。 10軒目
びん35、瓶① N 瓶子 瓶に詰める 瓶詰
ふく36、含む② V1他 含有，包含 目に涙を含む 口に水を含む 彼の言葉は深い意味を含んでいる。
やくひん37、薬品⓪ N 药，药物
おんどけい38、温度計⓪ N 温度计
わり39、割⓪ N 十分之一，比率 3割
し40、占める② V2他 占领，占据 第１位を占める 女性が3分の1を占める。
41、レポート② N 报告
たいしょう42、対象⓪ N 对象 ★～を対象とする 把……作为对象 子供を対象とした放送。
きかん43、期間① N 期间 期間が過ぎる
めぐ44、恵まれる① V2自 受惠，富有 ★～恵まれる 受惠于…… 恵まれた人 天気に恵まれる。 資源に恵まれる。
くさ45、臭い② A1 ①臭，难闻 すごく臭い。 汗くさい ②可疑的 あの男は臭い。 ③……的样子 青臭い 泥臭い
46、このまま④ 副词 就这样，原封不动 そのまま 副词 就那样，一模一样，原封不动 このままにしておこう。 本の内容をそのまま引用した。 僕はそのままの君が好きなんだ。
～まま（N） 接続：Vた／Vない／Nのまま 意味：①保持着…的样子。（反常） テレビを付けたまま、寝てしまった。 靴を履いたまま、部屋に入ってしまった。 ②保持着该状态最原始的样子（依旧…，就那样…） （固定搭配：そのまま～ておいてください。） 私の故郷は昔のままの姿で残っている。 この辺りの交通は不便なままだ。
47、とにかく① 副词 总之，不管怎样，不论如何 とにかくやってみよう。 間に合うかどうかわからないけど、とにかく行ってみましょう。 今はそこに住んでいないかもしれませんが、とにかく手紙を出してみましょう。
う と48、受け取り⓪ N 接受，接收 受け取る 他V1 ①接，收，领 手紙を受け取る 贈り物を受け取る ②领会，理解，相信 先生の話を受け取る。
ことわ49、断る③ V1他 ①谢绝，拒绝 出席を断る 注文を断る ②预先通知，事先说好 事前に断ってください。 大会に出席できないことを事務局に断る。
ぶんべつ50、分別⓪ N·V3他 分类，区别 ゴミを分別する。
りよう51、利用⓪ N·V3他 利用 天然資源を利用する。 通勤には地下鉄を利用している。
じっこう52、実行⓪ N·V3他 实行，实施
53、リフューズ② N·V3他 拒绝
54、リデュース② N·V3他 减少
55、リユース② N·V3 再使用，重复使用
しこう56、思考⓪ N·V3他 思考
57、マップ① N 图形，地图 思考マップ
もと58、基づく③ V1自 基于，根据 ★Nに基づき／基づいて 基于…，根据… Nに基づく/基づいた＋N 例文： 夕べ見た映画は、この辺に伝わっている物語に基づいて作られたのです。 実験の結果に基づき、新エネルギー車の安全性が判断されます。 これは推測ではなく、たくさんの実験データに基づいた事実です。
きょうかしょ59、教科書③ N 教科书
こうはい60、後輩③ N 后辈，晚辈 先輩
61、～ごとに 后缀 每…，每个… 接続：N／Vる＋ごとに 意味：①每… 彼は会う人ごとに挨拶する。 彼は毎朝家ごとに新聞を配達する。 彼は1週間ごとに休む。 5時間ごとに薬を飲む。 100メートルごとに電柱が立っている。 ②连同…一起，一同【N+ごと】 リンゴを皮ごと食べる。
ふた62、蓋⓪ N 盖子 蓋を開ける。 瓶の蓋を取る 蓋の付いた鍋 蓋がしてある。 板で蓋をする。
63、たばこ⓪ N 烟草，卷烟 タバコを吸う。 医者の勧めでたばこをやめた。 たばこも酒もすっぱりやめた 。
す がら64、吸い殻⓪ N 烟蒂 吸い殻入れ
65、ゴム① N 橡胶，橡皮
66、ビニール② N 塑料，树脂 ビニールハウス ビニール
も67、燃える⓪ V2自 ①燃烧，着火 燃えている石炭 火が盛んに燃えている。 学校が燃える。 ②热情洋溢 大学に入る希望に燃えて勉強した。
けむり68、煙⓪ N 烟雾 煙になる 煙を立てる。
ひも69、紐⓪ N 带子，细绳 靴の紐。
しば70、縛る② V1他 绑，捆；束缚 ひもで荷物を縛る 時間に縛られる 泥棒を木に縛る。 金で女を縛る。 荷物をなわでしっかりと縛る。
きかい71、機械② N 机械
しゅうり72、修理① N·V3他 修理 ラジオを修理に出す。
73、スモッグ② N 雾霾
ふせ74、防ぐ② V1他 防止 敵を防ぐ。 病気を防ぐ 火を防ぐ
かわ75、乾かす③ V1他 弄干，晒干
とうばん76、当番① N 值日，执勤 当番につく 掃除当番。 当番の係り員 きょうの掃除当番はだれですか。 私は毎週1度当番になる。
じじつ77、事実① N 事实 事実を曲げる。
しょうめい78、証明⓪ N·V1他 证明 証明書。 本校の生徒であることを証明する。 幾何の問題を証明する。 この事実は彼の理論をはっきりと証明した。
01、ごみ箱の蓋 垃圾箱的盖子
02、たばこの吸い殻 烟头
03、ゴムやビニールなどを燃やす 燃烧橡胶和塑料
04、燃えるゴミ 可燃垃圾
05、有害な煙が出る 释放有害的烟雾
06、ひもで縛る 用绳子捆绑
07、機械を修理する 修理机械
08、スモッグを防ぐ 防止雾霾
09、生ごみを乾かす 干燥生活垃圾
10、ゴミ当番になる 当垃圾监督员
11、事実を証明する 证明事实
1、Nからなる。 由……组成，由……构成。
课本例文： (1)ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ 残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。 (2)この本は4つの課からなっています。
(3)クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育委員 からなります。(4)わたしたちのグループは中国人の学生と留学生からな っています。(5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。
意味：①根据 行くか行かないか明日の天気によって決めよう。 身長によって、三つのグループに分ける。 成績によってクラスを分ける。意味：②方式、手段（通过…） インターネットによって、世界のニュースを知ることができる。 アンケート調査によって、学生たちの不満を知る。 その問題は話し合いによって解決できると思う。
意味：③原因 交通事故によって、電車が遅れてしまった。 農薬によって、汚染が深刻になってきた。 地震によって、死者が100人以上になった。意味：④因……不同而不同（違う、いろいろ、さまざま） 人によって習慣／考えも違う。 国によって、言語はいろいろある。 季節によって、景色も変化している。
意味：④被动句中动作发起人。 （被谁…） 電球はエジソンによって発明された。 この新型ロボットは田中教授によって開発された。 この建物は有名な建築家によって設計された。
接続： V基本形/Vない／A1／A2だ／Nだ＋と S简（非过去）+と注意：后项不能接“命令、请求、愿望”等表达。説明：①恒定假设 a.机械操作类 このボタンを押すと、電源が入ります。 煙が出ると、そのベルが鳴ります。 このドアに近づくと、自動的に開きます。
3、四大假定条件——「と」
b.自然规律、客观事实类 食べ物を食べないと、人間は生きることができません。 春になると、桜が咲き始めます。 2に3を足すと、5になる。 C.必然性，习惯性 その店へ行くと、いつもコーヒーを飲みます。 私は夏になると、水泳をします。
②意外发现或突然发生。 この道をまっすぐ行くと、デパートがある。 カーテンを開けると、美しい山が見えました。 家に帰ると、雨が降り出しました。 家に着くと、田中さんが尋ねてきました。③同一主体相继进行两个动作。 先生は教室に入ると、授業を始めました。 私はその音を聞くと、すぐ外へ出てみた。
(1)ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学 校になってしまう。(2)春が来ると、花が咲きます。(3)水は100度になると沸（わ）きます。(4)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。
接続：Vる／Vないことにする。 意味：个人决定做某事。 例文： (1)そこで、学校のごみ問題を調べることにした。 (2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。 (3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにし ました。 (4)これからは甘いものを食べないことにします。
补充：Vる／Vないことにしている。 意味：个人定的规矩或形成的习惯。 例文： (5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡すること にしています。 私は自分でご飯を作ることにしている。 私は毎日必ず日記を書くことにしている。 毎日６時に起きることにしている。
接続：Vる／Vない＋ことになる意味：①团体、组织的决定或多方商量的决定。 ②客观原因导致的结果。（变成了…）例文： (1)学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況 を調査することになった。 (2)来年、京都へ留学することになりました。 (3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。
补充：Vることになっている。意味：表示规则、规定、法律、规章制度。(4)中国では、車は道路の右側を走ることになっています。(5)図書館では大きな声で話してはいけないことになってい ます。この部屋ではタバコを吸ってはいけないことになっている。この会社ではスーツを着なくてもいいことになっている。
説明①：S简+という+N 说明具体内容 常与“話、連絡、評価、夢、規則、ニュース”搭配例文： (1)とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたり するというわたしたちの浪費をやめなければならない。 （2）将来、医者になりたいという夢があります。
(3)父の会社には、仕事は5時で終わるという規則があります。(4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。 B：えっ、本当ですか。(5)友達から来週帰国するという連絡が入りました。
説明②：N+という+N 叫做… 欽工という町 山田たろうという男 『人間失格』という本
説明：从句小主语「が→の」
例文： (1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さない で食べることだ。 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。 (3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。
(4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。(5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。(6)母の作った料理が一番おいしいです。(7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。
补充：从句中希望，可能，情感，好恶，能力，感知的 对象语，也可用「の」代替。
例文： (1)この本のほしい人はいませんか。 （2）ピアノのうまいのは大評判だ。
ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、解決策を提案する。
1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。
2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④ のどれができますか。
▪ステップ1 ごみ問題の実態を捉える▪
1．聞きましょう(1)李愛香さんたちはなぜ学校のごみ問題について調べますか。その 理由に合うものに「○」、合わないものに「×」を( )に入れま しょう。 ①学校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから ( ) ②学校のごみがとても嫌な臭いがしたから ( ) ③学校のごみがどんどん増えているから ( ) ④ごみ問題は勉強の内容につながっているから ( )
(2)李さんたちは学校のゴミ問題のどんなことにつ いて調べますか。 A.ごみの量と捨てる場所 B.ごみの量と種類 C.ごみの種類と捨てる場所 D.ごみの種類と原因
李爱香、佐佐木实希、孙翔宇是同一小组的成员，三人一起商量进行社会实践活动。李:最近、学校のごみ捨て場はいつもいっぱいで、周りにもごみがたくさん捨て てありますね。佐々木:そうですね。嫌な臭いもしますね。みんな、手で鼻を覆って通ります。孫: ごみ問題の原因はいろいろあると思います。一つは、わたしたちの生活が ますます豊かで便利になったことです。それで、ごみのがどんどん増えて います。
李: どうして、こんなに学校のごみが増えたんでしょうか。今度、 わたしたちのグル一プは学校のごみ問題について調べましょ う。孫·佐々木:賛成です。李:学校に協力してもらって、ごみの量と種類を調べるのはどう でしょうか。孫:いいですね。では、学校に協力してもらうために、ぼくはま ず先生に相談してみます。李:お願いします。
(1)京安高校の１日のごみの量は平均してどれぐらい ありますか。 (2)京安高校の１年間のごみは大体どれぐらいになり ますか。
約500kgあります。
大体185tぐらいになります。
3.読みましょう。 三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后，在班上汇报调查结果。京安高校のごみの種類 2週間調べて、京安高校では、1日約500kgのごみが出ることが分かった。つまり、1年間では180tを超えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食二残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。ごみの分類方法によって京安高校ではそれらのこみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ42%、47%、2%、9%だった。
京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。 有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨ての笄当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。
(1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。
京安高校のごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などがあります。
(2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。
野菜くず、食べ残し、骨、草、木の枝など
電池、薬品、温度計など
使い捨ての弁当箱、汚れた紙など
京安高校は緑が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな学校だ。しかし、最近、学校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪くなる。ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。そこで、学校のごみ問題を調べることにした。学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。
ステップ2 解決策を提案する
李爱香、佐佐木实希、孙翔宇三人合作完成并提交社会实践活动报告，提出减少垃圾的办法。
調査の結果、京安高校のごみは1日約500kｇ。つまり、1年間では180tを越える。そのごみは、資源ごみと台所ごみが約9割を占め、有害ごみとその他のごみは1割ぐらいだ。 では、どうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。わたしたちにできることはまず、資源ごみと台所ごみを減らすことだ。とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。
文法: Vる／Vない/ A1/A2な+ことだ。説明:①强烈的提醒、建议。 最好…，应该…（不用于长辈、上司）例文： 君は人の悪口を言わないことだ。 ほかな人に頼まないで、とにかく自分でやってみることだ。 とにかく、今は試験に集中することだ。
文法: Vる／Vない/ A1/A2な+ことだ。説明:➁对特定某事的感叹。例文： この子は可愛いことだ。 家族全員で旅行に行けるなんて、嬉しいことだ。 いつまでお若くて、羨ましいことだ。 ここで遊んだのは、もう30年も前のことだ。懐かしいことだ。
ごみを減らす方法に4Rという活動がある。ごみになるもの・必要ないものの受け取りを断る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす(Reduce)、まだ使えるものを直したりして繰り返して使う(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recycle)、という4つの活動のことである。この4Rに気をつけよう。 こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせるみんなで協力してごみを減らそう。
1．読みましょう (1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案 しましたか。
ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。
学校をきれいなところにして、学校のごみの山を無くすことです。
(3)ごみを減らす4R活動の内容をまとめましょう。
長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。
まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。
資源ごみを分けて集め、再利用する。
上の思考マップに基づいて、自分のグループ内で4R活動のやり方を説明しましょう。
佐佐木实希制作了思维导图，向全班同学进一步说明4R活动。
総合的実践活動 1．グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合いましょう。 2．それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具体的なやり方を話し合ってメモを取りましょう。 3．グループごとにクラスで自分たちができる4R活動を発表しましょう。
日本のゴミ分類について
制定严格完善的法律制度
设置专门垃圾收集地点与时间
01、リサイクル② N·V3他 再利用，回收 リサイクル運動 リサイクルショップ 瓶や缶はリサイクルできる。
しんこく02、深刻⓪ A2 ①严肃，严重，重大 先生は深刻な顔をしている。 深刻な人生問題。 ②深刻，尖锐，打动人心。 彼の作品にはどこか深刻な所がある。
とら03、捉える③ V2他 ①抓住，捉住，逮捕，抓住 泥棒を捉える チャンス／特徴／要点を捉える。 彼は人の心を捉えるのがうまい。 ②理解，领会，掌握 文章の内容を正しく捉える。
かいけつさく04、解決策④ N 解决方案
ていあん05、提案⓪ N·V3他 提案，建议 憲法改正について提案する。 提案者
じったい06、実態⓪ N 实际状况，真实情况 実態調査。 農村の実態
す ば07、ゴミ捨て場⓪ N 垃圾场
にお08、臭い② N 气味，臭味 汗臭い
おお09、覆う⓪ V1他 盖上，蒙上；掩盖 手で鼻を覆う。 雲が空を覆う。 耳を覆って鈴を盗む。 それは覆うことのできない事実だ。
10、ますます② 副词 越来越 ますます勉強する。 ますます元気になった。 ますます天候が悪くなる。 私はあの人のことがますます分からなくなった。
11、どんどん① 副词 接连不断地 家がどんどん建つ。 水がどんどん流れる。 意見をどんどん出す。 金をどんどん使う。
きょうりょく12、協力⓪ N·V3自 协助，合作 平和のために協力する。 協力を求める。 協力者
近义词辨析： 「だんだん」VS「ますます」VS「どんどん」 ①だんだん（渐渐，逐渐）缓慢的变化 だんだん暑くなりました。 日本語はだんだん上手になりました。②ますます （越来越，变得更……）程度加深 この数年はますます暑くなっています。 天気はますます悪くなった。③どんどん （接二连三地）猛烈的变化或接连动作。 病状はどんどん悪くなる。 物価がどんどん上がる。
つな13、繋がる⓪ V1自 ①连接，连系 電話が繋がった。 島と島が橋で繋がる。 ②牵连，牵涉、株连，有（血缘，亲属）关系 努力が成功につながる 事件に繋がる人々 彼と私は血が繋がっている。
てじゅん14、手順⓪ N （工作的）次序，程序 手順よく家事を片付ける。
はか15、計る② V1他 称量，计量 時間を計る 数量を計る 重さを計る
16、キログラム③ 量词 千克，公斤 キロメートル
へいきんち17、平均値③ N 平均值
けいさん18、計算⓪ N·V3他 计算，运算 ★～を計算に入れる。把……计算在内 平均値を計算する。 彼は計算が速い。 計算が間違っている。 時間を計算に入れる。
こ19、越える⓪ V2他 超过 山を越える 4万人を越える。
よそう20、予想⓪ N·V3他 预想 予想が外れる。 予想通り 結果を予想する。
おも21、主に① 副词 主要，多半 日本人は主に米食だ。 この辞書は主に中学生を対象にしている。 主に若い人が集まる。 学生は主に外国人だ。 夏は主に田舎で暮らす。
かみるい22、紙類② N 纸类
23、プラスチック④ N 塑料 プラスチック製品
やさい24、野菜くず④ N 蔬菜残渣 屑（くず） ①碎块，碎渣 パンくず ②废物，废料，废品，破烂 人間の屑 屑拾い 屑屋
でんち25、電池① N 电池 電池を入れる。 電池がなくなった。
つか す26、使い捨て⓪ N 使用一次就扔掉，一次性的 使い捨ての食器 使い捨てのコップ。
べんとうばこ27、弁当箱③ N 便当盒
ゆうがい28、有害⓪ N·A2 有害 ★～に有害だ。对……有害 肥満は体に有害だ。 このテレビ番組は子どもに有害だ。 心身に有害だ。
わ29、分ける② V2他 分开，划分 関東地方を1都6県に分ける。 紙を真ん中から分ける。 大きさによって分ける。 成績によってクラスを分ける。
わりあい30、割合⓪ N·副词 ①比例 読者の男女に割合を調べる。 10人に1人の割合で合格する。 ②比较。意外地。 この子は割合と勉強する。 仕事は割合速くできた。
ほね31、骨② N ①骨头 足の骨を折る 骨が外れる 痩せて骨ばかりの人 ②骨状物 傘の骨 凧の骨 屋だいの骨 ③骨气 骨がない 彼はなかなか骨のある男だ。 ④麻烦的，辛苦的，困难的 この仕事はなかなか骨だ。
なま32、生ごみ② N （厨余垃圾）含有水分的垃圾
えだ33、枝⓪ N ①树枝，枝条 太い枝 細い枝 枝を折る ②分支 枝川 枝道
め34、～目 后缀 第……个（表示顺序） 三年目 二回目 3番目の問題。 10軒目
びん35、瓶① N 瓶子 瓶に詰める 瓶詰
ふく36、含む② V1他 含有，包含 目に涙を含む 口に水を含む 彼の言葉は深い意味を含んでいる。
やくひん37、薬品⓪ N 药，药物
おんどけい38、温度計⓪ N 温度计
わり39、割⓪ N 十分之一，比率 3割
し40、占める② V2他 占领，占据 第１位を占める 女性が3分の1を占める。
41、レポート② N 报告
たいしょう42、対象⓪ N 对象 ★～を対象とする 把……作为对象 子供を対象とした放送。
きかん43、期間① N 期间 期間が過ぎる
めぐ44、恵まれる① V2自 受惠，富有 ★～恵まれる 受惠于…… 恵まれた人 天気に恵まれる。 資源に恵まれる。
くさ45、臭い② A1 ①臭，难闻 すごく臭い。 汗くさい ②可疑的 あの男は臭い。 ③……的样子 青臭い 泥臭い
46、このまま④ 副词 就这样，原封不动 そのまま 副词 就那样，一模一样，原封不动 このままにしておこう。 本の内容をそのまま引用した。 僕はそのままの君が好きなんだ。
～まま（N） 接続：Vた／Vない／Nのまま 意味：①保持着…的样子。（反常） テレビを付けたまま、寝てしまった。 靴を履いたまま、部屋に入ってしまった。 ②保持着该状态最原始的样子（依旧…，就那样…） （固定搭配：そのまま～ておいてください。） 私の故郷は昔のままの姿で残っている。 この辺りの交通は不便なままだ。
47、とにかく① 副词 总之，不管怎样，不论如何 とにかくやってみよう。 間に合うかどうかわからないけど、とにかく行ってみましょう。 今はそこに住んでいないかもしれませんが、とにかく手紙を出してみましょう。
う と48、受け取り⓪ N 接受，接收 受け取る 他V1 ①接，收，领 手紙を受け取る 贈り物を受け取る ②领会，理解，相信 先生の話を受け取る。
ことわ49、断る③ V1他 ①谢绝，拒绝 出席を断る 注文を断る ②预先通知，事先说好 事前に断ってください。 大会に出席できないことを事務局に断る。
ぶんべつ50、分別⓪ N·V3他 分类，区别 ゴミを分別する。
りよう51、利用⓪ N·V3他 利用 天然資源を利用する。 通勤には地下鉄を利用している。
じっこう52、実行⓪ N·V3他 实行，实施
53、リフューズ② N·V3他 拒绝
54、リデュース② N·V3他 减少
55、リユース② N·V3 再使用，重复使用
しこう56、思考⓪ N·V3他 思考
57、マップ① N 图形，地图 思考マップ
もと58、基づく③ V1自 基于，根据 ★Nに基づき／基づいて 基于…，根据… Nに基づく/基づいた＋N 例文： 夕べ見た映画は、この辺に伝わっている物語に基づいて作られたのです。 実験の結果に基づき、新エネルギー車の安全性が判断されます。 これは推測ではなく、たくさんの実験データに基づいた事実です。
きょうかしょ59、教科書③ N 教科书
こうはい60、後輩③ N 后辈，晚辈 先輩
61、～ごとに 后缀 每…，每个… 接続：N／Vる＋ごとに 意味：①每… 彼は会う人ごとに挨拶する。 彼は毎朝家ごとに新聞を配達する。 彼は1週間ごとに休む。 5時間ごとに薬を飲む。 100メートルごとに電柱が立っている。 ②连同…一起，一同【N+ごと】 リンゴを皮ごと食べる。
ふた62、蓋⓪ N 盖子 蓋を開ける。 瓶の蓋を取る 蓋の付いた鍋 蓋がしてある。 板で蓋をする。
63、たばこ⓪ N 烟草，卷烟 タバコを吸う。 医者の勧めでたばこをやめた。 たばこも酒もすっぱりやめた 。
す がら64、吸い殻⓪ N 烟蒂 吸い殻入れ
65、ゴム① N 橡胶，橡皮
66、ビニール② N 塑料，树脂 ビニールハウス ビニール
も67、燃える⓪ V2自 ①燃烧，着火 燃えている石炭 火が盛んに燃えている。 学校が燃える。 ②热情洋溢 大学に入る希望に燃えて勉強した。
けむり68、煙⓪ N 烟雾 煙になる 煙を立てる。
ひも69、紐⓪ N 带子，细绳 靴の紐。
しば70、縛る② V1他 绑，捆；束缚 ひもで荷物を縛る 時間に縛られる 泥棒を木に縛る。 金で女を縛る。 荷物をなわでしっかりと縛る。
きかい71、機械② N 机械
しゅうり72、修理① N·V3他 修理 ラジオを修理に出す。
73、スモッグ② N 雾霾
ふせ74、防ぐ② V1他 防止 敵を防ぐ。 病気を防ぐ 火を防ぐ
かわ75、乾かす③ V1他 弄干，晒干
とうばん76、当番① N 值日，执勤 当番につく 掃除当番。 当番の係り員 きょうの掃除当番はだれですか。 私は毎週1度当番になる。
じじつ77、事実① N 事实 事実を曲げる。
しょうめい78、証明⓪ N·V1他 证明 証明書。 本校の生徒であることを証明する。 幾何の問題を証明する。 この事実は彼の理論をはっきりと証明した。
01、ごみ箱の蓋 垃圾箱的盖子
02、たばこの吸い殻 烟头
03、ゴムやビニールなどを燃やす 燃烧橡胶和塑料
04、燃えるゴミ 可燃垃圾
05、有害な煙が出る 释放有害的烟雾
06、ひもで縛る 用绳子捆绑
07、機械を修理する 修理机械
08、スモッグを防ぐ 防止雾霾
09、生ごみを乾かす 干燥生活垃圾
10、ゴミ当番になる 当垃圾监督员
11、事実を証明する 证明事实
1、Nからなる。 由……组成，由……构成。
课本例文： (1)ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ 残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。 (2)この本は4つの課からなっています。
(3)クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育委員 からなります。(4)わたしたちのグループは中国人の学生と留学生からな っています。(5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。
意味：①根据 行くか行かないか明日の天気によって決めよう。 身長によって、三つのグループに分ける。 成績によってクラスを分ける。意味：②方式、手段（通过…） インターネットによって、世界のニュースを知ることができる。 アンケート調査によって、学生たちの不満を知る。 その問題は話し合いによって解決できると思う。
意味：③原因 交通事故によって、電車が遅れてしまった。 農薬によって、汚染が深刻になってきた。 地震によって、死者が100人以上になった。意味：④因……不同而不同（違う、いろいろ、さまざま） 人によって習慣／考えも違う。 国によって、言語はいろいろある。 季節によって、景色も変化している。
意味：④被动句中动作发起人。 （被谁…） 電球はエジソンによって発明された。 この新型ロボットは田中教授によって開発された。 この建物は有名な建築家によって設計された。
接続： V基本形/Vない／A1／A2だ／Nだ＋と S简（非过去）+と注意：后项不能接“命令、请求、愿望”等表达。説明：①恒定假设 a.机械操作类 このボタンを押すと、電源が入ります。 煙が出ると、そのベルが鳴ります。 このドアに近づくと、自動的に開きます。
3、四大假定条件——「と」
b.自然规律、客观事实类 食べ物を食べないと、人間は生きることができません。 春になると、桜が咲き始めます。 2に3を足すと、5になる。 C.必然性，习惯性 その店へ行くと、いつもコーヒーを飲みます。 私は夏になると、水泳をします。
②意外发现或突然发生。 この道をまっすぐ行くと、デパートがある。 カーテンを開けると、美しい山が見えました。 家に帰ると、雨が降り出しました。 家に着くと、田中さんが尋ねてきました。③同一主体相继进行两个动作。 先生は教室に入ると、授業を始めました。 私はその音を聞くと、すぐ外へ出てみた。
(1)ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学 校になってしまう。(2)春が来ると、花が咲きます。(3)水は100度になると沸（わ）きます。(4)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。
接続：Vる／Vないことにする。 意味：个人决定做某事。 例文： (1)そこで、学校のごみ問題を調べることにした。 (2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。 (3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにし ました。 (4)これからは甘いものを食べないことにします。
补充：Vる／Vないことにしている。 意味：个人定的规矩或形成的习惯。 例文： (5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡すること にしています。 私は自分でご飯を作ることにしている。 私は毎日必ず日記を書くことにしている。 毎日６時に起きることにしている。
接続：Vる／Vない＋ことになる意味：①团体、组织的决定或多方商量的决定。 ②客观原因导致的结果。（变成了…）例文： (1)学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況 を調査することになった。 (2)来年、京都へ留学することになりました。 (3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。
补充：Vることになっている。意味：表示规则、规定、法律、规章制度。(4)中国では、車は道路の右側を走ることになっています。(5)図書館では大きな声で話してはいけないことになってい ます。この部屋ではタバコを吸ってはいけないことになっている。この会社ではスーツを着なくてもいいことになっている。
説明①：S简+という+N 说明具体内容 常与“話、連絡、評価、夢、規則、ニュース”搭配例文： (1)とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたり するというわたしたちの浪費をやめなければならない。 （2）将来、医者になりたいという夢があります。
(3)父の会社には、仕事は5時で終わるという規則があります。(4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。 B：えっ、本当ですか。(5)友達から来週帰国するという連絡が入りました。
説明②：N+という+N 叫做… 欽工という町 山田たろうという男 『人間失格』という本
説明：从句小主语「が→の」
例文： (1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さない で食べることだ。 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。 (3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。
(4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。(5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。(6)母の作った料理が一番おいしいです。(7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。
补充：从句中希望，可能，情感，好恶，能力，感知的 对象语，也可用「の」代替。
例文： (1)この本のほしい人はいませんか。 （2）ピアノのうまいのは大評判だ。
ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、解決策を提案する。
1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。
2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④ のどれができますか。
▪ステップ1 ごみ問題の実態を捉える▪
1．聞きましょう(1)李愛香さんたちはなぜ学校のごみ問題について調べますか。その 理由に合うものに「○」、合わないものに「×」を( )に入れま しょう。 ①学校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから ( ) ②学校のごみがとても嫌な臭いがしたから ( ) ③学校のごみがどんどん増えているから ( ) ④ごみ問題は勉強の内容につながっているから ( )
(2)李さんたちは学校のゴミ問題のどんなことにつ いて調べますか。 A.ごみの量と捨てる場所 B.ごみの量と種類 C.ごみの種類と捨てる場所 D.ごみの種類と原因
李爱香、佐佐木实希、孙翔宇是同一小组的成员，三人一起商量进行社会实践活动。李:最近、学校のごみ捨て場はいつもいっぱいで、周りにもごみがたくさん捨て てありますね。佐々木:そうですね。嫌な臭いもしますね。みんな、手で鼻を覆って通ります。孫: ごみ問題の原因はいろいろあると思います。一つは、わたしたちの生活が ますます豊かで便利になったことです。それで、ごみのがどんどん増えて います。
李: どうして、こんなに学校のごみが増えたんでしょうか。今度、 わたしたちのグル一プは学校のごみ問題について調べましょ う。孫·佐々木:賛成です。李:学校に協力してもらって、ごみの量と種類を調べるのはどう でしょうか。孫:いいですね。では、学校に協力してもらうために、ぼくはま ず先生に相談してみます。李:お願いします。
(1)京安高校の１日のごみの量は平均してどれぐらい ありますか。 (2)京安高校の１年間のごみは大体どれぐらいになり ますか。
約500kgあります。
大体185tぐらいになります。
3.読みましょう。 三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后，在班上汇报调查结果。京安高校のごみの種類 2週間調べて、京安高校では、1日約500kgのごみが出ることが分かった。つまり、1年間では180tを超えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食二残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。ごみの分類方法によって京安高校ではそれらのこみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ42%、47%、2%、9%だった。
京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。 有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨ての笄当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。
(1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。
京安高校のごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などがあります。
(2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。
野菜くず、食べ残し、骨、草、木の枝など
電池、薬品、温度計など
使い捨ての弁当箱、汚れた紙など
京安高校は緑が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな学校だ。しかし、最近、学校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪くなる。ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。そこで、学校のごみ問題を調べることにした。学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。
ステップ2 解決策を提案する
李爱香、佐佐木实希、孙翔宇三人合作完成并提交社会实践活动报告，提出减少垃圾的办法。
調査の結果、京安高校のごみは1日約500kｇ。つまり、1年間では180tを越える。そのごみは、資源ごみと台所ごみが約9割を占め、有害ごみとその他のごみは1割ぐらいだ。 では、どうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。わたしたちにできることはまず、資源ごみと台所ごみを減らすことだ。とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。
文法: Vる／Vない/ A1/A2な+ことだ。説明:①强烈的提醒、建议。 最好…，应该…（不用于长辈、上司）例文： 君は人の悪口を言わないことだ。 ほかな人に頼まないで、とにかく自分でやってみることだ。 とにかく、今は試験に集中することだ。
文法: Vる／Vない/ A1/A2な+ことだ。説明:➁对特定某事的感叹。例文： この子は可愛いことだ。 家族全員で旅行に行けるなんて、嬉しいことだ。 いつまでお若くて、羨ましいことだ。 ここで遊んだのは、もう30年も前のことだ。懐かしいことだ。
ごみを減らす方法に4Rという活動がある。ごみになるもの・必要ないものの受け取りを断る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす(Reduce)、まだ使えるものを直したりして繰り返して使う(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recycle)、という4つの活動のことである。この4Rに気をつけよう。 こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせるみんなで協力してごみを減らそう。
1．読みましょう (1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案 しましたか。
ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。
学校をきれいなところにして、学校のごみの山を無くすことです。
(3)ごみを減らす4R活動の内容をまとめましょう。
長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。
まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。
資源ごみを分けて集め、再利用する。
上の思考マップに基づいて、自分のグループ内で4R活動のやり方を説明しましょう。
佐佐木实希制作了思维导图，向全班同学进一步说明4R活动。
総合的実践活動 1．グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合いましょう。 2．それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具体的なやり方を話し合ってメモを取りましょう。 3．グループごとにクラスで自分たちができる4R活動を発表しましょう。
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