初中语文人教部编版七年级上册写作 如何突出中心精品课件ppt

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中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨所在。有了中心，写文章就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙。其表现形式多样，可明示或暗示，但必须是“突出中心”。所谓“突出中心”，是指文章的中心思想或中心论点要鲜明和集中。“鲜明”即所表现的中心必须是明确的、透彻的；“集中”即一篇文章只设置一个中心，全文要围绕这个中心说透。正如托尔斯泰所说：“文章的思想仅仅是正确的是远远不够的，还应该善于把这些思想表达得大家都能明白。”为此，我们在写作时要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，安排好先后的顺序。
一、设置线索，表现中心
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将珍珠串联起来的那根线。通过设置贯穿全文的线索，可以把文中的人物或事件有机地连在一起，使文章条理清楚，中心突出。 记叙文如何安排线索？常用方法有以下几种：
1.以事件为线索 记叙文以叙事为主，因此以事件为线索是记叙文常用的线索安排方法。故事情节常包括开端、发展、高潮、结局，事件常有起因、经过、结果。所以，交代事件时，要依其过程交代清楚它的来龙去脉，以便给人完整的认识。如《走一步，再走一步》，全文是紧紧围绕“爬悬崖”这一核心事件展开的，具体线索脉络为：“小伙伴提议爬悬崖—跟随伙伴爬悬崖—不幸被困于悬崖—父亲指导下悬崖—感悟爬悬崖”，反映事件对“我”一生的重大意义。
2.以实物为线索 即用一件物品去贯穿全文，这是初学者较易掌握的线索安排模式。这类记叙文，全文紧扣某一实物，逐层深入表现主题。在以物为陪衬的文章中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。这一物品往往起过渡或象征、昭示作用。在专门写物的记叙文中，物往往既是叙事的线索，又是全文记叙的重点。 以物为线索安排事件内容，要注意一点，就是该物与人的情感应有密切关系，应能引起人强烈的情感体验，而非一般的物品。
3.以情感的变化为线索 以作者的意念流动、情感转变作为全文线索，非常适合于抒情性强的文章。 如鲁迅的《范爱农》，作者以对范爱农的情感变化为线索，追叙自己与范爱农接触的几个生活片段。一开始因为两人初识产生的误会，以至于在“发电事件”后，鲁迅厌恶不愿意为自己惨死的老师发电报痛斥凶手的范爱农。后两人误会解除，冰释前嫌，相知为友。当范爱农落水丧命，鲁迅为此痛惜，怀念。文章按“厌恶——亲近喜爱——惋惜怀念”的感情变化结构成篇，层层深入地揭示了文章中心。
4.以时间为线索 以时间的推移来组织材料，时间就是贯穿全文的一条线索。如老舍的《北京的春节》，文章主要按照“腊月——除夕——正月初一——元宵”的时间顺序行文，描写了这些时间点中老北京人的活动和风俗习惯，透露出人们欢喜过春节的心情。
5.以地点为线索 有的文章是以地点的转移来安排层次的，地点就是叙事的线索。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文章题目“从……到……”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。
二、详略得当，紧扣中心
详写和略写在一篇文章中是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，也无所谓“详”。主要的内容详写，次要的不能，否则文章就特别啰嗦、冗长，材料堆砌，最后湮没了主题；但详须有略配合，略补充详，文章就繁简适当，重点突出。 可见，详写和略写是两种互为补充的表现形式。一般来说，详写常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”，反映事物的广度。 一篇文章，哪些地方浓墨重彩，哪些地方一笔交代，不是由作者掌握材料的多寡或个人的喜好来决定的。而是为了突出中心，安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
三、巧用技法，强化中心
1.对比 对比手法，是写作中常用的一种表现手法，是把对立的两个人物或事物，或者把一个人物或事物前后截然不同的表现放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用对比手法，可以鲜明地突出被表现的人物或事物的本质特征，还可以有力地表现文章的中心，从而增强文章的艺术效果和感染力。
2.开门见山 开门见山，顾名思义，就是打开门就看见山，比喻说话或写文章直截了当，不拐弯抹角。所以开门见山让人一看或一听就知道要讲什么了。 如本单元课文《动物笑谈》中开头一句“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己”总领全文，关联词语“不是……而是……”的运用表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者本身。
3.首尾呼应 篇末与篇首呼应，这种布局方式能使文章结构严谨，文气贯通，血脉相连，同时也会起到强调、深化的作用，更好地突出中心。 如本单元课文《猫》中开头交代几次养猫的结果，以永不养猫结尾，呼应开头，使文章浑然一体，体现了作者想起第三只时受到的良心的谴责。
4.夹叙夹议 夹叙夹议的手法有以下作用：①能够明晰文章脉络；②使句子和文章显得更有说服力，更真实；③更能抒发作者强烈的情感（或阐明观点、抒发感受）；④明确、深化文章的主题。 其主要有以下三种表达形式：①先议后叙（概括式）。这时的议论往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题。②先叙后议（总结式）。这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。③边叙边议（包容式），即边叙述事实，边进行议论，以发表对所叙事实的看法。
5.卒章显志 卒章显志是文章结尾极常用的方法。“卒”，有“完毕”“结束”的意思。“志”就是文章的主题、中心或者是作者要表达的主要意图。卒章显志，就是在文章结束时才把主题思想明确地表现出来，或者是在文章即将结尾时才将写作意旨交代清楚，所以人们也把这种结尾方法称为“篇末点题”。
6.以小见大 以小见大法，即作文时，通过小事件、一个细节或一个瞬间来体现人物的精神品格、反映深刻哲理的写作方法。以小见大法的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼，小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。 如本单元列出的阅读文本中，《猫》中作者通过写“我”使第三只猫冤死这件小事，提炼出了“凡事不能凭主观臆断”的深刻意义。《狼》中通过写屠户与狼的较量，揭示了“狼无论多么狡诈也不是人的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜”的主旨。
给语文老师的一封信（2020·广东）敬爱的语文老师： 展信安好！ 我曾迷惘于陌生的新初中的门前；我曾沉醉于新鲜的灯红酒绿当中；我曾放纵自己，不顾繁重学业。漆黑中一双手托起了我，缓缓向光源走去，刺眼的暖阳下，抬眸瞥见，您岿然高大的身影。 我的成绩总是徘徊在一百分上下，怎么也不能提高，您告诉我应该多阅读，在作文方面多拿几分。“看作文书啊？实在是无聊……”我小声嘀咕着，爬上落灰的书柜，抽出一本落灰的书，封面单调的花纹显得那样枯燥，让我有些不知所措。
我顺手抓起一支铅笔，在纸上画了起来。听笔扫过白纸的“沙沙 ”声，可比没有插图的作文有趣多了！“小华，只有学会自律的真谛，管好自己，才能提高成绩。”脑海中忽然浮现出您的面容，耳畔似乎回响着您的教导。尖锐的铅笔在纸上一顿，断下一截铅芯，细碎的碳屑似乎在指责我没有认真看书。 我一怔，攥了攥拳，下定决心翻开扉页。前言里讲了《卧薪尝胆》的故事，蛇胆的苦涩直涌我的心头，这反倒激励着我去成为一个自律的学生。您可不知道，自那个闲暇午后起，我有多热爱阅读！我时常静坐在一抹阳光下，听窗棂上的雀儿嘤嘤成韵，享缕缕清风拂过我的脸庞；掀起一页浮黄的书，进入新的动人篇章，在美丽辞藻中自由地舞蹈，在浩瀚星辰之上尽情飞翔。 文字，抹去挂在我脸颊上的泪，化作酒窝嵌在我的嘴角。自律，驱使我迈开步子，撒腿狂奔在人生的赛道上，甩掉懒惰与贪乐，抛懈怠之心于九霄云外。您默默地教会我约束自己，您的教导是一条温柔的缰绳，鞭策我，却又是那么的小心翼翼。
我用双手捧起这副缰绳，坚定地望向天边，暮色被红光冲散，在鳞次栉比的高楼大厦间冲出一丝光亮。下一刻仿佛就是黎明！ 祝万事顺利！小华2020 年 7 月 20 日点评： 本文以作者的心理成长为线索，叙述了自己从迷惘到彷徨，从接纳到醒悟，从被动到主动的曲折过程。作者用恳切的语言给语文老师写信，告诉老师在自己迷惘放纵时，是老师曾经的教导，让自己放下诱惑，学会自律，字里行间传达出自己对老师的感激之情。更重要的是作者联系自己过去和现在的阅读态度，来抒写自律带给自己的积极影响，从中感悟到自律的乐趣。文章从小事入手，做到以小见大，结尾立意升华，体现出“我”深层次的心灵成长——对未来的期待，有效地突出了中心。
1.阅读下面的文字，按要求作文。 2021年5月22日，伟大的科学家“世界杂交水稻之父”袁隆平带着他那颗“改变世界”的种子去往了远方。相信另一个世界也会因他的这颗种子稻香满地。八十岁高龄时，他在怀念妈妈的那封信中写道：“我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时种下的!”他也曾说：“人就像一粒种子，要做一粒好种子，身体、精神、感情都要健康。种子健康了，我们的事业才能根深叶茂，枝粗果硕。” 请同学们打开心扉，寻找播种在心间的那颗种子，并以“我种下了一颗种子”为题目，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外） ；②不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；③卷面整洁，书写规范，不少于500字。
2.阅读下面的文字，按要求作文。 请以“给爸爸（妈妈）的一封信”为题目，写一篇文章，表达对爸爸（妈妈）的感激之情，或表达对自己不懂事的愧疚之情，或向爸爸（妈妈）提出一些建议…… 提示：①按书信格式；②不少于500字；③表达真情实感，力求有创意，不得套写、抄袭；④书写正确，规范、美观；⑤文中请回避与你相关的人名，校名，地名。