以祥子为例，用清单学写作——《学写小传》教学课例

教学目标

1.了解小传文体特点和要求；

2.通过写作支架，准备给祥子写小传的素材；

3.提高写小传的能力，树立“依文体写作”、“用清单写作”意识。

明确小传文体特点，用写作支架准备小传素材。

教学过程：

一、直接导入，引出本课中心。

  一个小人物的沉沦，也可以牵动众多读者的心，今天我们将通过给祥子写小传的方式，走进这个人物，走进这本书。

二、了解传记，明确传记特点。

1.从老舍小传探究小传特点、要求。

思考：整理探究一下，老舍先生在小传中交代了哪些信息，都有怎样的要求和特点？

2.师生合作，得到如下结论：

三、学写传记，用支架写小传，用清单整理人物素材。

1.光说不练假把式，任务布置：给祥子写小传。

思考：我在起笔前要准备什么，有怎样的步骤和方法？

2.师生交流后，明确写作步骤：

3.工欲其事，必先利其器，请大家积极思考积累与整理素材的方法

你说，我说，大家说。

时间顺序整理法、摘记批注法、人物关系导图法、章节导图梳理法......

4.教师推荐：

三张清单，解决素材难题。

一张祥子名片、一张因果关系导图、一张品质性格导图，大家一起来尝试，完成这三张清单吧！

四、例文展示，明确写传记误区。

1.阅读两篇问题文章，说说其明显的错误。

2.教师总结，明确传记注意点：

1）人物小传篇幅有限制，所以尽量有典型事件展示人物性格品质；

2）人物小传尽量采取客观叙述的方式，少用抒情议论。

五、总结，并强调步骤、清单意识，并布置作业。

1.说说我在这节课上学到了哪些方法，去帮助我写小传。

2.作业布置：

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图文：蒋叶青

编辑：贾弈萍

审核：妙谈语文周三组

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