人教部编版四年级上册10 爬山虎的脚教学设计

学科

语文

年级/册

四年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第三单元 10《爬山虎的脚》

难点名称

根据课文内容，能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者的连续观察

难点分析

从知识角度分析为什么难

体感受作者的连续观察，要通过关键词句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

课文中，细小的变化，需要学生非常用心去留意才能够发现

难点教学方法

1.通过诵读和想象， 说出爬山虎是怎样往上爬。 

2.通过小组合作学习，体会爬山虎向上爬过程和作者细致观察的方法。

教学环节

教学过程

导入

1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》，初步学习了爬山虎的叶子的特点，现在老师考考大家，看谁的记忆力最厉害，爬山虎的叶子具有哪些特点？

2.指生答。

过渡语：爬山虎的脚又是怎样的？今天我们继续学习，大家有没有信心挑战？

知识讲解

（难点突破）

1.默读课文第3-5自然段，边读边思考以下问题：

（1）找出描写爬山虎的脚的相关语句，并画出来，读一读。

（2）找一找课文描写爬山虎是怎样往上爬的？并用“~~~~”画出来。

2.自主学习

3.小组合作学习

4.汇报：

师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满物物生机，跟它的脚有着很大的关系

(1)师(出示图片):谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样子像什么?怎样的?课文是怎么写的?

生自由回答。

一预设：爬山虎的脚长在茎上，每根细丝像频牛的触角。嫩红的，课文第3自m写了爬山虎的脚。

(2)师：作者把爬山虎脚的样子比作什么?你能读出什么?

预设：把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细，这么细的脚，作者都仔细看出枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得仔细、具体。一设计意图：圈文结合，不仅体会到语言的生动，还了解件者的观察很细致，首在教学生观慕和表达的方法。

交流话题三：爬山虎是怎么爬的

(1)师：课文第4自然段，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程预设：触、巴、拉、贴。

(2)师，“一脚一脚“换成“一步一步“可以吗?生自由回答。

预设：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高批爬，就要不断地长出新脚，所以不能换。

(3)课件演示爬山虎爬的过程，学生观看。

设计意图：抓位重成词句去体会，又以多媒体直观演示，突破教学难点交流话

爬山虎的脚的变化

师：谁能汇报你读这段的收获?

预设：没有触着墙的，不几天就枯委了：触着墙的，脚巴在墙上相当率固。“师：“要是 …休想 …说明了什么?

生自由回答。

师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!风能掀下它，不让它继续往上爬吗?能阻挡它向上攀登吗?都不能，爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一个自然段。生读课文。

设计意图：语文教学要有人文性，在自然现象中渗透人文重病，能够在读中不如不觉内化语言、积累语言。

上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。

④“故园无此声”

想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。

⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。

“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。

那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。

⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。

配乐朗读

课堂练习

（难点巩固）

1,师：本文的课题是《(爬山虎的即》，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写爬山虎的叶子?

预设：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，而作者却混察到了，我们要向作者学习留心观察周围的事物。

2、师：你从作者观察爬山虎中受到哪些启发?请结合句子谈预设：（1）观察细致：（2）抓住特点观察：（3）注意事物的细微变化

小结

师：仿照《爬山虎的脚》的观察方法，由远及近地观察一种植物，特别要仔细观察它茎、叶、花，看看有什么特点，再把它写在练习本上。