12《寓言二则》课件+教案+练习+素材

课题

寓言二则 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

知识与能力

1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

过程与方法

在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。

情感态度与价值观

培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。

教学

重点

1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。

教学

难点

通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教学素材

搜集寓言作者的有关资料以及寓言中的文字和图片等。

第一课时

教学

目标

1.学习寓言《亡羊补牢》。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

教具

准备

生字卡片、多媒体课件。

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、激趣导入,积累词语

1.同学们，你们听过《揠苗助长》的故事吗？这节课，老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明白一个道理。

谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（出示课件2）（寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。）我们会明白一个什么道理呢？这节课我们来学习，（引出课题）《亡羊补牢》（板书课题：亡羊补牢）（出示课件3）

题目是成语，适合学生积累，读过故事后，引导学生分析题目，有助于学生更深刻地理解寓言。

新课

教学

（   ）分钟

 通过对课题提问，引发学生自主思考，锻炼学生的思考能力。同时引导学生交流自己的理解课题的方法，在学习方法上进行共享。

引导学生会认生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。

通过朗读理解课文内容，通过对重点词语和句子的详细理解，让学生深入理解课文，从而明白这则寓言中所蕴含的道理。

引导学生进一步感受亡羊补牢的寓意，明白做错了事情要及时补救，让损失减到最小的道理。

拓展延伸进一步巩固所学知识，夯实基础。

板书

设计

课堂作业新设计

【答案】

1.劝告  钻进  牢房  丢失   死亡

2. diāo    láng    fāng     kū     huǐ    lóng

3.狼狗   海浪   悔恨   海洋   羊圈   圆形   作坊    防止

4.羊圈被他修的结结实实的。

  羊已经丢了不用修羊圈了。

5.丢失   羊圈   羊丢失了再去修补羊圈。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。

第二课时 

教学

目标

1. 学习寓言《揠苗助长》

2.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、谈话激趣，导入新课。

1.上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，这节课我们学习《揠苗助长》这则寓言。

同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种文学体裁，它是将一个道理蕴含在一个小故事中。）同学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾……）（出示课件14）（板书：揠苗助长）（指名读后齐读）

2．（出示课件15）“揠”的意思是什么知道吗？和“拔”一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？

揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？

通过复习导入，既复习了昨天学习的知识，又能提高学生学习的兴趣。

新课

教学

（   ）分钟

　　二、初读课文

　　　1.初读思考：读了课题你想到什么？课题中的“长”在这里读 “zhǎng”

2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。

则    焦    筋     疲    截

3.小组合作，组长读字，成员找卡片。（出示课件16）

指导：疲：的偏旁是“疒”不是“广”，“筋”按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不要写成“艹”。

4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）。

5.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字）

　三、理解课文

学习《揠苗助长》

默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（出示课件17）

 1.让学生找出句子。“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。” （出示课件18）（板书：巴望禾苗长快些）

巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替让同学们讨论。）

天天：每天。

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

          刮风下雨的时候，他去看了吗？

          十分繁忙的时候，他去看了吗？

2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长” （出示课件19）（板书：想办法帮他们长）

“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话） 农夫在自言自语说什么？（“我得想个办法帮他们长。”）指名表演农夫“焦急地转来转去、自言自语”的样子。

词语训练：照样子写词语。

转来转去   自言自语    无边无际     自由自在

3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“----”画出来。（出示课件20）

“把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”

解释：“筋疲力尽”（形容非常疲乏，一点力气也没有了。）

练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非常陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）（板书：一棵一棵往高里拔）

农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大截，结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想一想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高，使禾苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所以枯死了。）（出示课件21）（板书：枯死了）

4.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吧？（出示课件22）（把苗拔起，以助其生长）

5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心急吃不了热豆腐；杀鸡取卵）（出示课件23）

四、说出寓意

老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。

师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？

预设：因为把禾苗拔死了

提问：禾苗怎样才能长大？

预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个月的时间。

总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（出示课件24）

（板书：按照规律，不能急于求成。）

 这一环节设置，检查了学生预习情况，明确了接下来的目标。读书要带着问题读，不能盲目地读。解读课题时指导字音，体现统编教材多元识字的理念。

以游戏的方式巩固字词，教师重视学生主动积极的参与过程。

引导学生自主通过理解重点词语、句子来理解课文的主要内容，从而达到对课文中心思想的认识。

通过让学生回答预设的问题，让学生深入思考，从而明白寓言所包含的道理。

结合本课的学习，把知识延伸到课外，通过让学生自主学习，从而获得更多的知识，同时也提高了学生的参与度，提高了学生学习的兴趣。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

　五、作业布置（出示课件25）

像揠苗助长这种用一个小故事来说明大道理的文章叫寓言（板书：寓言），课下请同学们搜集资料多阅读一些寓言故事，如（坐井观天   狐假虎威    画蛇添足等）

板书

内容

课堂作业新设计

1.选择正确的读音。

揠（yà  yàn）  寓（ yú  yù ）  焦（jiāo  qiáo）  则（zé   zhāi ） 

2.解释词语。

筋疲力尽：

 自言自语：

3.根据要求完成句子。

他回到家里，一边喘气一边说。（用加点的字造句）

__________________________________________________________

他把禾苗一棵一棵往高里拔。（改为“被”字句）

__________________________________________________________

4.根据课文填空。

《揠苗助长》告诉我们______________________________________.

【答案】

1. yà   yù   jiāo  zé

2.筋疲力尽：形容非常疲乏，一点儿力气也没有了。

  自言自语：自己对着自己说话。

3.我一边走路一边唱歌。

  禾苗被他一棵一棵往高里拔。

4.不论做任何事情都不能急于求成，要稳扎稳打才能一步一步接近目标。

教学反思

在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。反思这节课的教学，有一下几点：

1.读一读，读出感情，读出收获。

（1）初读课文。老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。

（2）自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对阅读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础之上，我引导学生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。

2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。

游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效率，又使学习变得开心、快乐。

3.创设情境，深入引导。

情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题，创设出相应的情境，让同学们在想象中理解课文，把握课文的中心意思，从而获得体验。从而体现出育人的目的。

我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对生字词的理解过程中，我总结的方法不够全面，同时，我掌握这节课时间较多，没有把更多的阅读权利留给同学们。所以，在今后的教学中，我要充分发挥自己的主导作用，让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。