2020-2021学年2 除数是一位数的除法笔算除法教案设计

这是一份2020-2021学年2 除数是一位数的除法笔算除法教案设计，共6页。教案主要包含了回顾旧知，激活基础，学习新知，探究规律，课堂练习，总结等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1、使学生掌握运用除法估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点：
教学重点：
掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。会根据具体情况选择合理的估算方法。
教学难点：
训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。
教学工具：多媒体课件
教学过程：
一、回顾旧知，激活基础
1、口算下面各题。
640÷8＝ 500÷5＝
60÷3＝ 200÷4＝
4200÷6＝ 1200÷2＝
36÷3＝ 360÷9＝
80÷4＝ 300÷6＝
2400÷6＝ 42÷2＝
2、先判断商是几位数，再计算。
576÷3＝ 386÷4＝
二、学习新知，探究规律
课件出示主题图。
师：节假日，小丽一家三口出去游玩，要在宾馆住三天，他们遇到了一些问题，仔细观察主题图，你能帮帮他们吗？
生：能！
1、初步学习估算
师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题？
生1：我知道了住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。
师：你真会读题目！仔细观察这个问题你们有什么发现吗？
生1：问我们“大约”多少钱。
师：观察的真仔细！那么“大约”是什么意思呢？
生：大概、差不多、估计…….
师：所以我们是不需要算出准确结果的！谁会列式？
生1：267÷3
师：为什么要用除法呢？
生1：把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法。
师：会估算吗？
生：会！
师：请你们在课堂练习本上尝试算一算，算完后同桌交流算法。
学生独立完成、小组交流，教师巡视。
师：谁能把你的算法分享给大家？（指名学生回答，教师板书计算方法）
生1：把267看作与它接近的整百数300，267÷3≈100（元）
生2：把267看作与它接近的几百几十数270，267÷3≈90（元）
生3：……….（方法合理均可）
师小结：通过分析，我们发现以上几种方法均正确，事实上估算方法具有多样性（师板书）。
师：那你们觉得每天的住宿费比90元多还是比90元少呢？
生1：比90元少，因为每天90元3天就是270元，而实际只花了267元，所以比90元少。
师：说的真棒！你们听明白了吗？
生：明白。
师：比80元多还是少呢？
生1：比80元多。因为每天80元3天就是240元，而实际花267元，所以比80元多。
师：你真会想！说的很有道理！
2、在练习中总结估算方法。
课件出示小练习（估一估）
208÷5≈ 124÷3≈ 82÷9≈ 23÷6≈
师：请同学们拿出练习本，自己试着做一做
指名学生回答做法，师帮忙总结：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百或几百几十的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。而个别的是需要结合乘法口诀进行估算的（想一想什么数与除数相乘最接近被除数，商就是几）。
师：在我们全班同学的共同努力下，大家用估算的方法很简单的帮小丽解决了问题，也正确的回答出老师刚才的问题，今天我们共同探讨、学习的就是：用估算的方法解决问题（师板书）。
师：你们愿意帮助老师解决问题吗？
三、课堂练习
1、学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？
学生独立完成。
2、
（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
课后习题
作业：第31页练习六，第2题、第3题。
板书
除法的估算