小学语文人教部编版一年级下册21 小壁虎借尾巴教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册21 小壁虎借尾巴教案，共7页。教案主要包含了教学目标，课前准备，教学过程，拓展延伸，培养表达能力等内容，欢迎下载使用。
《小壁虎借尾巴》 教学设计一、教学目标1．认识本课8个生字,会用猜一猜的方式认识“咬、蚊、您”等形声字，会写“条、您、草”等3个生字。2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用。3．分角色、有感情地朗读课文1——4自然段。重点分析 理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点以及几种动物尾巴的作用，需要熟读课文，通过动物的语言描写感悟课文内容，对于低年级学生有一定难度。 难点分析 一年级学生朗读能力，观察能力、实践能力不高，难以了解小壁虎尾巴易断，可以再生的特点二、课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)2.准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。3.搜集有关动物尾巴的资料。（学生）三、教学过程课前谈话：1.小朋友，今天由我来给大家上一堂有趣的语文课，你们欢迎吗？（欢迎）谢谢同学们，你们可以叫我茅老师。茅老师今天啊，把几只小动物的尾巴带进了课堂，你们想猜猜这都是哪些动物的尾巴吗？2.第一条尾巴谁知道？好，请你说。（小鱼的尾巴）你猜对了。第二条尾巴谁已经猜出来了？你来。（猴子的尾巴）你是怎么猜出来的？（猴子的尾巴细细长长的）是的，你真会观察。这条尾巴又是那只小动物的呢？（是小松鼠的）说说你的理由。（松鼠的尾巴像降落伞）对啊，在《比尾巴》一课中说松鼠的尾巴好像一把伞。这条粗粗的，上面还有尖尖角的尾巴哪位小朋友能猜出来。举手告诉我。（是鳄鱼的尾巴）师总结：看来同学们都很喜欢小动物，一下子就能猜正确。一、        激趣导入，引发质疑1.引出“小壁虎”最后一条小尾巴，有点难猜，你猜得出来吗？ 是啊，它就是小壁虎，让我们一起叫叫它吧！（齐读：小壁虎）2.介绍小壁虎，学习墙壁①    小壁虎迫不及待地想和同学们做朋友。让我们一起来听听它的自我介绍（音频介绍：(嗨，大家好，我叫小壁虎，是一种爬行动物，身体扁平，四肢短，我最喜欢在墙壁上爬行，蚊子苍蝇等小虫子都是我最喜欢吃的食物啦！)②    好，听完小壁虎的自我介绍，你了解到他的什么知识？（预设生1：爬行动物 生2：爱吃蚊子苍蝇 生3：喜欢在墙上爬行）③    是的，小壁虎之所以叫小壁虎，就是因为它爱待在墙壁上。出示“墙壁”（齐读）④    看着这两个字，你发现了什么？（回答预设1：都有提土旁 预设2：都与土有关）你可真会发现，你看教室里的墙壁，它都是用土垒起来的。⑤    但是“墙”字的土在这个字的左边，我们就叫它“提土旁”，跟着老师一起来读读这个字，qiang,（一起拼读“墙”，组组词，男生一起拼读，女生一起读）⑥    而“壁”字的土在这个字的下面，它的偏旁就是“土字底”，开小火车读一读。“墙壁”合在一起齐读。3.揭题⑦    今天我们要学习的课文就与爱在墙壁上爬行的小壁虎有关，叫做——小壁虎借尾巴（齐读课题）⑧    质疑课题：读了这个题目，你有什么疑问吗？（预设1：小壁虎为什么要借尾巴？ 预设2：小壁虎向谁去借尾巴？ 预设3：怎样借尾巴的？）是啊，小壁虎为什么要借尾巴呢？向谁去借尾巴呢？（边说边在在课题板贴旁打上小问号）二、        初读课文1.让我们带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。不认识的字结合句子和图片猜猜它的读音。现在请同学们翻到课文第109页，开始大声朗读吧。2.有没有小朋友发现这篇课文和以往的课文有什么不一样？ 是的，有很多生字在课文中没有标出拼音，我考考大家能不能读准确？（出示蚊/赶/房）①“蚊” 请生读，说说你是根据什么读出这个字的。（左边是个虫字旁，右边是个文），你是通过读半边来认识这个字的，你可真会观察。请你带着大家一起读一读。那把这个字放进句子中，你还能试着读一读吗？（小壁虎在墙角捉蚊子。）读得真标准，我们一起来试一试②“赶“请生读（预设1：读错声调 预设2：读对）你是怎么猜的？（右边部分读干）你已经学会通过看半边来猜生字了，很了不起，你猜对音节，但是课文中这个字的声调变了，要读第三声赶，请你再来读一读（赶），很好，那我们把这个生字放进句子，一起来读一读（我要用尾巴赶蝇子呢。）相机纠正“蝇”的后鼻音。③“房”，前两关都过来，最后一关肯定难不倒大家，这个字读（指生读），你又是通过什么猜出的呢？（生答）请你当当小老师带着大家读一读（房）继续挑战，这个句子也试着带着同学们一起读一读吧（小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。）相机正音（檐）师总结：同学们有没有发现，“蚊，赶，房“这三个字，我们都能通过半边去猜它的读音。这种类型的字，我们都叫做——（生答：形声字）是的，你们学习可真会找方法。3.壁虎借尾巴的原因①这么会学习的你们，在读完课文后，自己有没有找到小壁虎要借尾巴的原因呢？（找到了）请生自由回答（因为小壁虎的尾巴被蛇咬住，它把尾巴挣断逃走了。学生很有可能回答尾巴是被蛇咬断的，如果这么说，请生仔细读读（齐读）第一自然段——出示：“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 ”再说说原因 ）注意学生说话的完整性。（擦掉黑板上的小问号）②是的，在墙角捉着蚊子的小壁虎先是被蛇咬住了尾巴。相机学习“咬”，咬要用嘴咬，所以它的偏旁是（口字旁），请你们做做“咬”的动作。③被蛇咬住尾巴的小壁虎，为了逃走，只好挣断了自己的尾巴。请你们看着右边的图学着小壁虎努力挣断的样子（生表演）同学们学得可真像，这样是挣断，那这样呢？图片出示（折断，掰断） 是啊，那这副图工人们在把树（砍断） 断就是把一个东西分成两半，我们一起来读一读（拼读“断”）4.向谁借尾巴①    没有了尾巴的小壁虎心情怎么样？（伤心，难过）是的，他觉得自己没有尾巴好难看，就想着要向谁去借一条尾巴。②    它都去找谁借了呢？你能结合课文中的连环画告诉我吗？（指生说：小鱼，老牛，燕子）相机板贴。③    那你能按照先后顺序说一说吗？（指生答）小壁虎先向（         ）借尾巴，再向（        ）借尾巴，最后向（         ）借尾巴。(齐读)三、        研读课文1.小壁虎是怎么跟它们借尾巴的呢？请你在文中找到相应的句子，用———划一划。2.评价语，感受有礼貌①    你们三位都是有礼貌的小壁虎。其他小朋友有没有听出来，为什么老师说这是有礼貌的小壁虎呢？（生1：您。指导读好前鼻音Nin）您是你的下面多了一个心字底，说明小壁虎是用心去问的。还从哪里看出有礼貌？（行吗？ 如果答不出来老师就说“那小壁虎直接说您的尾巴借给我好不好”）（不好）哦，是的，小壁虎是用商量的语气去借尾巴的。②    朗读指导，读好有礼貌的，商量的感觉。③    都是有礼貌的小壁虎。老师也要学着它的样子有礼貌地来跟你借东西。指2生，这位可爱的同学，你把尺子（橡皮）借给我行吗？  我借到了你们的文具，那小壁虎有没有借到尾巴呢？3.跟小鱼借尾巴让我们先跟着小壁虎先一起去找小鱼借借尾巴吧。④    指生分角色朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” “不行啊，我要用尾巴拨水呢。” ⑤    视频学习“拨”字。⑥    学习反馈，再指生分角色朗读相机指导朗读。男女生分角色朗读⑦    为什么小鱼没有把尾巴借给小壁虎，请你用因为，所以来填一填，说一说。⑧    小鱼是怎样拨水的呢？第3自然段中有一个词就是描写小鱼拨水的样子，请你去找一找，圈一圈。⑨    “摇“，做做动作，读一读。4.跟老牛借尾巴⑩    虽然没有跟小鱼借到尾巴，但是小壁虎没有气馁，又爬到了大树上向老牛借尾巴。⑪    分角色朗读“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？” “不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”朗读指导。⑫    用因为所以说一说小壁虎有没有借到尾巴。⑬    这个自然段中也有一个字描写老牛用尾巴赶蝇子的样子，请你学学上个自然段的方法，也去圈一圈。⑭    看看图片里老牛的尾巴，你觉得像什么？（绳子，鞭子。。。。。）⑮    是啊，平时我们的鞭子和绳子是甩来甩去的，所以老牛也是“甩着尾巴”,这个甩字和以前学过的“用”字很像，用的一竖变成了竖弯钩，这竖弯钩也真是像极了这高高甩起的牛尾巴呢。⑯    朗读“小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。“四、        课间操小鱼和老牛的尾巴都有自己的作用，其实我们课前学习的那些小动物也都有自己作用呢。让我们一起来读一读吧。小鱼尾巴干什么？摇来摇去拨水游；猴子尾巴干什么？细细长长来平衡；松鼠尾巴干什么？降落伞来帮落地；鳄鱼尾巴干什么？又长又硬当武器；壁虎尾巴干什么？关键时刻能逃命；动物尾巴作用大，你可不能小瞧它。五、        指导书写动物的尾巴作用大，我们小朋友的双手也能做许多事呢。比如可以（做家务。。。写汉字）今天我们就一起来学写“条，您，草”三个字。你有没有发现这三个字的共同点。（上下结构）是的，虽然他们都是上下结构的字。但是他们上下部分的长短不一样。出示魔方，请生说一说。生说笔画，师范写。三星标准（在生写的时候老师说，强调写字姿势）★★★标准： ★头正身直脚放平 ★关键笔画都抓牢 ★生字正确又美观 板书设计：             小壁虎借尾巴           小鱼            老牛          燕子           拨水           赶蝇子 《小壁虎借尾巴》教学反思《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。一、由扶到放，授学生以渔这篇课文有以下两个明显的特点：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。针对这两个特点，教学中采用，由扶到放，授学生以渔。指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培养孩子们边读边想象的阅读能力，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。二、以读为本，训练语感阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，教学中，采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。三、以演促读，理解文本表演是孩子们乐于接受的学习方式。在教学中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈。这样，不但培养了孩子们的语感和想象能力，也起到了积累语言的目的，为说话、写作打下了结实的奠基。四、拓展延伸，培养表达能力上课前，让学生查找关于“动物的尾巴”的资料，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。学生带来了很多资料，比如：猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可当被子……学生兴致高涨，不断地交流自己的收获，太有意思。在学生兴趣依旧时，让学生仿照范文。然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的结构进行续编故事。这样既积累了丰富的知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。在课堂上，在“扶放”结合的教学中，学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进行合作。