人教部编版21 小壁虎借尾巴教案设计

《21.小壁虎借尾巴》教学设计

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是一篇经典科学童话，童话故事内容可谓家喻户晓、广为人知。

课文在表达上很有特色。首先，“三段式”结构非常明显，整个童话故事按照事情发展的起因、经过、结果来叙述。教学中理清童话故事的脉络很有必要，对于学生复述故事帮助很大。

其次，在讲述故事的经过时，运用了“反复”的手法，三个自然段结构一样，都是四句话，第一句话讲小壁虎爬到哪里，第二句话讲小壁虎看见谁在哪里做什么，第三句讲小壁虎怎样向别人借尾巴，第四句讲别人怎样拒绝借尾巴给他。反复手法的运用，符合低年级小学生的认真特点，易于被学生接受。

第三，故事的结尾出乎人们的意料，但又在情理之中，学生读完后会有恍然大悟的感觉：哦，原来是这样。阅读的快乐体验瞬间增强。同时，孩子们又会多了一点关于壁虎的生物学知识：原来，壁虎的尾巴是可以再生的。

第四，这篇童话的语言特别洗练，用词特别讲究，尤其是动词的运用，非常贴切、传神。比如，“挣”断尾巴的“挣”，“摇着尾巴”“甩着尾巴”“摆着尾巴”的“摇”“甩”“摆”，再比如“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”等动词，都是值得学生学习和积累的。

另外，本文在编排上还有一个任务，那就是培养学生“猜读”的能力。部编版教材非常注重阅读策略的渗透与教学，一上安排了一篇非注音课文，本学期安排了两篇非注音课文，目的就在于培养学生猜读的意识和能力。

【教学目标】

1．认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”等12个生字，会写“捉、条、爬、姐、您、草、房”等7个生字。

2．学习根据上下文和自己的阅读经验，猜猜部分生字的读音和意思，并说说自己猜测的依据。

3．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道动物的尾巴有各自的作用，能用自己的话简单讲讲这个故事。

4. 和同学分角色演一演这个故事。

【教学重难点】

1．根据构字规律和上下文猜认“墙、蚊、咬、赶、房、转”等生字。

2．用自己的话简单讲讲这个故事。

【教学准备】

课件、小动物板贴、生字卡片

【教学过程】

第一课时

一、认识壁虎，导入新课

1.同学们,请大家看屏幕，这只小动物你见过吗？

2.课件展示“壁虎”图片。学生猜认。

板书：壁虎。随机认识“壁”

全班认读。

3.你在哪里见到过小壁虎？你知道关于小壁虎的哪些知识？

指名汇报交流。

4.今天，我们要学习的这篇童话呀，主人公就是他！

完善板书课题：小壁虎借尾巴。

全班齐读。

5.读了这个课题，你想知道什么呢？

学生质疑提问，教师梳理。

6.同学们既然这么想知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴、到底有没有借到尾巴，那么，我们赶紧打开课本，读起来吧！

【设计意图：通过图片观察进入课文学习，同时注意唤起学生已有的知识储备。引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】

二、自读课文，猜认生字

1.同学们，大家发现了吗？这篇课文没有全文注音，如果遇到不认识的字怎么办呢？

引导学生进行猜读。

2.遇到不认识的生字先猜一猜，我们已经不是第一次这么用啦！大家还记得我们怎么猜认那些生字的吗？

引导学生回忆猜读方法：根据形声字造字规律猜认；根据插图猜认；根据上下文猜认。

3.好啦，同学们迫不及待了，那就读起来吧！

4.学生自由读书。

5.同学们，大家都读了好几遍课文了吧？刚才，大家遇到了哪几个不认识的字？你都是怎么猜的呢？大家的猜认对不对呢？我们一起交流一下。

6.学生交流、汇报自己的猜读过程和结果。教师及时点评。

墙：插图告诉我们，那是一堵墙；生活常识告诉我们，壁虎都在墙壁上爬来爬去，蛇也常在阴暗的墙角出没；课文第一自然段中“墙角”这个词提示“墙”的读音是qiáng。

蚊：这是一个形声字，左边的“虫”告诉我们这是一种昆虫，右边的“文”在提示我们“蚊”的读音与“文”相同或相似，联系生活实际，我们知道这就是壁虎爱吃的“蚊子”，所以确定它读wén。

咬：这个字是口字旁，与嘴巴有关，我们常说“蛇咬人”，所以，可以断定这个字读yǎo。

赶：这个字也是形声字，左边的“走”表示她的意思与走有关，右边的“干”表示它的读音与“干”相同或相似，课文里说是“赶蝇子”，所以我们可以猜它的读音是gǎn。

房：课文中出现的是“房檐”这个词，我们猜这个词读wūyán或者fángyán，“房”字下部是一个“方”，所以我们断定它不是屋檐，应该是fángyán。

转：这个字右边是“专”，所以“转”的读音应该与“专”相同或相近。课文中是“转身”一词，所以这个字应该读zhuǎn。

7.学生给生字注上拼音。

8.齐读词语：墙角、蚊子、咬住、赶走、房檐、转身。

9.认识“户字头”“车字旁”。

【设计意图：猜读是一项重要的阅读方法，符合生活中人们阅读的一般习惯。部编版教材十分重视阅读策略的教学，低段阅读教学从猜认生字入手，是很好的抓手。生字猜认不是乱猜，而是有根据地猜。猜完之后还需要印证，因为猜认不能保证完全正确。】

三、图文对照，整体感知

（一）小壁虎为什么要借尾巴？

1.让我们把这些生字放到课文中去，再好好读一读课文吧！

2.学生齐读课文。

3.小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴、到底有没有借到尾巴，大家都找到回答了吗？

4.学生交流：小壁虎为什么要借尾巴。

（1）小壁虎的尾巴是怎样断的？自己读读课文,再想想。

（2）理解“挣”。请两个学生上台表演,一个抓手,个用力挣开。

（3）如果小壁虎不挣断尾巴,会怎样？

（4）仅仅是因为尾巴断了,小壁虎就要去借尾巴吗？

（5）句式：因为__________,他觉得____________,所以他要借尾巴。

【设计意图：弄清小壁虎为什么借尾巴，是理解小壁虎尾巴作用的关键。在文章开头，小壁虎对自己尾巴功能的认识还是不正确的，需要在课文学完后进行引导。】

（二）小壁虎向谁借尾巴？

1. 指名读3到5段课文

2..学生交流：小壁虎向谁借了尾巴。

（1）小壁虎分别爬到哪里，向谁借了尾巴？

用上“先……再……最后……”简单说说。

（2）三个自然段哪些地方是相同的？

（3）三个“爬呀爬”说明了什么？

——爬的距离很远，爬得很艰难，爬的时间久（暗示小壁虎的尾巴再生需要一段时间）。还要忍受断尾的疼痛。

四、精读感悟，重点突破

1.引导学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，找出写小鱼尾巴动作的词加上△，小壁虎的话用“--”画出来，小鱼的话用“~~~”画出来。

（2）比较一下两种说法有什么区别？

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，你把尾巴借给我！

——从前一句感受小壁虎说话很有礼貌：称呼很亲热，让人心里很暖和；用“您”表达对别人的尊重；“行吗？”是商量的口吻，征求对方的意见，将决定权交给对方，不让对方为难，突出对别人的尊重。

——后一句是一种居高临下的命令的口吻，则显得非常生硬、霸道，让人感觉很不舒服。这样说话，只能把事情办砸。

（3）比较一下两种回答的区别：

不行啊，我要用尾巴拨水呢。

不行，我要用尾巴拨水。

——同样是拒绝别人，但是，第一种说法显得非常柔和，隐含着一种不能帮助别人的为难、歉疚，这样即使没有帮上对方，也会令对方心里好受许多。而第二种说法则显得非常冷漠，给人的感觉是“你的困难与我毫不相干”。

（4）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

因为（  ）要用尾巴来（   ），所以不能把尾巴借给小壁虎。

根据学生回答，板书尾巴的作用。

（5）指导分角色朗读对话。

【设计意图：将三个结构相同的段落放在一起处理，提高教学效率。紧紧抓住语言，体会角色说话的有礼、得体，培养学生的语感。也为后面的仿编环节做好铺垫。】

2.小结学法

（1）读一读找出尾巴的动作。2、横线划小壁虎怎么借尾巴；波浪线划尾巴的作用。3、想不借的原因。4、分角色演读。

3.学法迁移，同桌合作学习第4、5段。

（1）、同桌学习

（2）、汇报交流。

①学习第4自然段。

导语：没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！但是它不灰心，继续爬呀爬，看见了——老牛。出示图文

同桌分角色练读对话。

指名两组同学进行朗读。

朗读提示：读老牛的话时，声音可适当低沉些。

读后交流，说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。联系上文，和小鱼“摇” 尾巴这个动作进行比较。

因为（  ）要用尾巴来（   ），所以不能把尾巴借给小壁虎。

（板书：老牛 用尾巴赶蝇子）

②学习第5自然段。

导语：小壁虎继续爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴 借给他呀！这次他碰见了燕子。

师生合作读。

理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。

因为（  ）要用尾巴来（   ），所以不能把尾巴借给小壁虎。

（板书：小燕子用尾巴掌握方向）

小结：根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。

五、借助板书，串讲故事。

导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三 种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能板书，选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？

自由说、指名说、三人小组说。

六、巩固生字，指导书写

1.游戏：小壁虎捉蚊子

2.指导书写

（1）出示：捉、姐，分析字形，说注意点。

（2）师范写，生练写。

（3）展示、评议。

七、课外延伸

课后找找别的小动物的尾巴都有些什么作用呢？交流一下吧！

第二课时

一、            复习导入

回忆小壁虎借尾巴的过程

二、学习6、7自然段

1.小壁虎借不到尾巴，心情会怎样？

指导读好第六自然段，读出小壁虎的难过。

2.小壁虎会怎样向妈妈汇报自己借尾巴的事情？

3.妈妈为什么说小壁虎是“傻孩子”？

4.小壁虎看到自己的新尾巴后，心情怎么表达出来？

5.指导朗读第七自然段。

【设计意图：其他动物不将自己的尾巴借给小壁虎，是因为这些动物的尾巴都有各自的作用，而不是他们小气。科学童话的阅读，对相关知识的获取应该保证准确。】

三、复述课文，角色表演

1.这么好玩的故事，我们讲给别人听一听吧！

建议：（1）按照事情的经过来讲，先讲小壁虎为什么要去借尾巴，再讲小壁虎找谁借尾巴，最后讲小壁虎有没有借到尾巴，结局怎么样。可以参看黑板上的板书。

（2）注意讲好几个角色的语言。

2.讲给同桌听，请同桌提一提意见。

3.请学生讲给全班同学听一听，大家评一评，看看这些同学讲得怎么样。

4.下面，我们一起来演一演这个故事。

5.生分小组演练。

6.请小组上台展示。

7.全班欣赏、评议。

【设计意图：

四、模仿文段，创编故事

1.同学们，如果小壁虎借尾巴的对象不是小鱼、老牛、燕子，而是小松鼠、小猴子、小孔雀，故事又是怎样的呢？

2.学生创编，同桌互相说一说。

3.指名交流，师生评议。

4.教师小结：每一种动物的尾巴都有自己独特的作用，那么小壁虎的尾巴作

用是什么呢？

5.简介“再生”知识。

6.思考：小猫的尾巴断了，想找小壁虎借尾巴，小壁虎会同意吗？

【设计意图：创编故事，是迁移，更是创造。尤其是别的小动物向小壁虎借尾巴，小壁虎借不借，有创意，有挑战。这就把小壁虎的特点和作用融进去了。】

五、课堂练习，指导写字

1.选词填空。(甩   摆   摇)

燕子（    ）着尾巴在空中飞来飞去。

老牛（    ）着尾巴在树下吃草

小鱼（    ）着尾巴在水里游来游去。

2.指导写字，重点指导“爬”“房”的写法

您、草

爬：半包围结构，捺画要和竖画靠拢，角度要陡一些，把地方让出来给“巴”，“巴”要写得小一些。

房：户字头比单独的户字，要靠左上一些，把位置让出来给“方”。

【设计意图：课堂练习，巩固动词的使用，进一步体会课文用词的准确。写字指导抓住半包围结构汉字进行，半包围结构的汉字书写是一大难点。】

资料：动物尾巴的妙用

1.蜜蜂的尾巴是叮敌人的武器；
2.蝎子的尾巴是用来攻击敌人的
3.猫的尾巴是用来平衡的，也可以用来钓鱼
4.响尾蛇的尾巴用来吸引小动物，小动物就成了它的美餐。
5.有一种鱼叫做小水马鱼，它没有眼睛，它尾巴上有电，别的鱼靠近它的尾巴，小水马鱼就会逃走。
6.蜻蜓飞过水面，尾巴点几下水，就是在产卵。
7.海獭的尾巴是警报器，敌人靠近它，它就会立刻逃走。
8.熊鼠的长尾巴也有它的妙用。当熊鼠往高处跳的时候，必须使腰、后腿和尾巴都憋足了力才能跳起来。在过电线的时候，它也用尾巴保持身体的平衡，就像杂

技演员走钢丝时手里拿着长杆一样。
9.鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。
10.袋鼠的尾巴又粗又长，长满肌肉。它既能在袋鼠休息时支撑袋鼠的身体，又能在袋鼠跳跃起帮助袋鼠跳得更快更远。一旦遇到紧急情况，袋鼠在尾巴的帮助下能跳出10米多远。
11.鹿的尾巴又小又短，然而它却是重要的报警器。当危险带近鹿群时，首先发现敌害的鹿会竖起尾巴，露出下面的亮点，向同伴发出警报。鹿群一接到警报就会马上逃离。
12.人们常说兔子的尾巴长不了，其实，兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助兔子逃命。当兔子被猛兽咬住时，兔子立刻使用"脱皮计"，将尾巴的"皮套"脱下，从而赢得逃命的刹那间。

教学反思

成功之处：

1.图片引入，更直观地介绍了壁虎的样子。鼓励学生多元识字，寻找生字的记忆规律。是部编版教材的要求。

2.继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则，重点指导“爪”和“户字头”的书写。让学生养成认真写字的习惯。

3.《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。

4.课堂上，我充分利用板书，让孩子们根据板书说清楚小壁虎借尾巴的过程，明白小鱼、老牛和燕子尾巴的不同作用。第二课时让孩子们复述课文内容，建议孩子们按照事情的经过来讲，先讲小壁虎为什么要去借尾巴，再讲小壁虎找谁借尾巴，最后讲小壁虎有没有借到尾巴，结局怎么样。可以参看黑板上的板书。这样孩子们就能有条理地讲清楚故事内容了。同时演一演故事，也是对课文内容更有声有色的复述。就这样，通过复述和角色表演，吸收文本语言，内化文本语言，锻炼语言表达能力。

 虽然以学生为主体,但是对于一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学。对于情节反复的部分，应该先扶后放。老师如何去教,如何去引导,是非常关键的。问题的设置,要在了解学生的已有认知的基础上提出,使学生跳一跳够得到,学得有兴趣。在课堂上多方位创设说、读的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。

不足之处：

1.教师语言要简洁，评价语要到位。

2.在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。