人教部编版一年级上册2 i u ü y w教案

2 i u ü y w

教学目的

1. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，掌握 yi、wu、yu 的四声。

2. 知道 y 和ü 在一起组成音节时， ü 上两点要省略的拼写规那么。

3. 能正确区分韵母、声母、音节。

教学重点

知道 y 和ü 在一起组成音节时， ü 上两点要省略的拼写规那么。

教学难点

能正确区分韵母、声母、音节。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

Ⅰ  复习导入，稳固旧知

1. 认读 6 个单韵母及其四声。

2. 认读隔音字母y 、w。

3. 请说一说，你们是用什么方法记住这些字母的？

4.  出示幻 灯片     今天我们来学习 3 个整体认读音节：yi、wu、yu。(板书：yi、wu、yu)

Ⅱ  故事导入，学习 yiwu yu

1. 探究变化，学习 y 和 ü 相拼。

咦，怎么有哭声哇？是谁在哭呢？是小 ü 。原来没人陪它玩，所以它难过得哭了。y 听到哭声赶来劝小 ü，跟它玩。小 ü 碰到 y 就发生了神奇的变化。 ( 板书 :y-ü-yu )

2. 质疑变化。

(1)终究发生了什么变化呢？  (ü 上两点不见了 )

(2) 质疑 : 那是不是老师写错了呢？  ( 引导学生讨论 y 与ü 相拼时ü 头上的两点要 省略的规那么。)

(3) 小结 : 热心的 y 说：“小ü 你别哭了，我不喜欢爱哭鼻子的拼音娃娃，你把眼泪 擦干，我就陪你做游戏。〞小 ü 听了擦干了眼泪，和 y 在一起，玩得可开心了。

(4)你们听，大家正在夸小 ü: 小ü 见到y ，擦干眼泪笑嘻嘻。

3.  出示带调的音节，让学生尝试拼读，老师正音，并让学生组词、造句。

4. 学生认读整体认读音节 yi 、wu 、yu 及其四声。

(1) 明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，老师讲解什么是整体认 读音节。

(2) 老师示范。 多媒体课件出示 yī 、yí 、yǐ 、yì ，老师范读，学生齐读。

(3) 学生练读。 多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù 和 yū、yú、yǔ、yù ，学生练习读。

5. 结合语境，稳固“yi〞“wu〞四个腔调的认读。

yī 衣服     yí 阿姨   yǐ 椅子   yì 意思

wū 乌龟   wú 无处不在   wǔ 一二三四五   wù 外面起雾了

6. 学习标调。

出示“yi〞的标调。

你们发现了什么？

预设：“yi〞带腔调后， i 头上的点不见了。

【设计意图】 利用已认识的汉字帮助认读音节 , 充分表达了教材先识字再学拼音的编排意图。借助汉字掌握整体认读音节的读音 , 让新知识与旧知识建立联络，使学生学得更快。                                                         

Ⅲ拼音分类游戏

 出示一行拼音和三个分类房屋。

谈话引入 : 小朋友们 , 这些拼音你们会读吗 ? 会分类吗 ?

a    yú     yí     i    yu       e      

wu     o       ü       u       b       wū

声母               韵母             整体认读音节

〔        〕       〔         〕        〔         〕

1. 指导学生读一读这些字母和音节。

2. 把这些字母和音节送回它们的家里去吧！

3. 布置作业，稳固已学的拼音。

布置作业：回家后和爸爸妈妈玩抽卡片的游戏，并说出抽出的卡片属于声母、韵母 还是整体认读音节。

板书设计

i  u  ü y w

i → y ；u → w

yi     wu     yu   y-ü -yu

教学反思

成功之处： 1. 层次清楚，  条理明晰。   这一课我在设计时，可以根据学生的认知特 点，从认识单韵母 i、u，隔音字母ü 、y、w，到识记，再到学习腔调、整体认读音节及其四声，并会用它们组词造句，最后到指导书写，做到层次清楚，条理明晰，很容易捕捉到 学习的重点。

2. 寓教于乐，在游戏中学习，完成教学目的。   一年级的小朋友在课堂上注意力 集中的时间是比拟有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜等方式来引起学生的 兴趣，让学生从生活中寻找与本课有关的音节词，从而培养学生擅长观察的习惯。

学习隔音字母 y、w 时，我出示情境图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生 学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的字母同现实联络起来，便于记忆。尤其是在 处理认识整体认读音节 yu 时，由于整体认读音节 yu 比拟难记住，于是我创设情境、编 故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节 yu。

缺乏之处：  我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这一课的教学中也存在一些不 足：由于时间仓促，指导书写的时间缺乏。假如再次进展教学，我会在时间分配上做调 整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。