还剩4页未读，
继续阅读
初中语文时间的脚印教学设计及反思
展开
这是一份初中语文时间的脚印教学设计及反思，共7页。教案主要包含了基础知识，课内阅读，课外阅读等内容，欢迎下载使用。
师：同学们，你们已经读了全文，请想想第四自然段说明的对象是什么？
生：铜壶滴漏
师：铜壶滴漏的作用是什么？
生：记录时间
师：这种记录时间的方法是属于大自然呢？还是属于人类？
生：人类
师：请同学们仔细读读前三个自然段，并比较阅读第四自然段，提出你所发现的问题。
（学生边读书边思索，出现了静场）
师提示：第三自然段紧承第二自然段说明“在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去寻找时间的踪迹呢？”说明岩石是我们找寻时间踪迹的重要依据。这样，第四段又说人类记录时间“铜壶滴漏”恰当吗？
（形成讨论）
生1：不恰当，上文写到人们已经想出许多办法记录时间，发明了钟表、日历等，关于北京故宫铜壶滴漏的叙述可以放到这里，不必放在后面提及。
生2：如果不要这一段，直接接下一段“岩石是怎样记录时间的呢？”行文上也很自然紧凑。
师：有同学认为恰当，说说理由？
生1：我认为恰当，从作者行文思路上看，这一段是插叙，由前面岩石能记录时间，自然联想到铜壶滴漏的计时方法。
生2：“岩石是怎样记下时间的” 是不偏离这一段的主题的。
（引起学生的质疑）
生1：作比较，也应该放在第二自然段叙述，才能保持意思的完整，层次的清晰。
师：“好，为恰当的争论而斗争”，那大家再想想，人们用铜壶滴漏计时的原理是什么？
（课中实验——铜壶滴漏计：老师拿出两个塑料瓶，装有水的一个瓶底，有一个小胶管，拔掉小胶管的塞子，让水一滴一滴的滴入另一个空瓶中 ）
师：两个瓶里的水有何变化？
生：一个瓶的水减少，另一个增多。
师：这就是第四自然段所说明铜壶滴漏原理——此消彼长（板书）
师：同学们再思考一下岩石又是怎样记录时间的呢：
生1：大约3000到10000年的时间可以形成一米厚的岩石，只要了解岩石厚度就可以了 。
生2：岩石生成以后不断的改变自己的样子，由于地壳的运动，原来平卧的岩层变得歪斜，甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不至于打乱，根据这个我们就能知道过去的年月。
生3：岩石的变迁也是一种子消彼长的过程，所以也能像铜壶滴漏一样记录时间。
师：大家是怎样发现的？
生：第六自然段写着“地球上某些地方的岩石被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程，这不就像铜壶滴漏一样，水从一个壶里滴到另一个壶里，利用其此消彼长的关系记录时间 。
师：第四自然段写铜壶滴漏，目的就应该是？
生：为了说明岩石记录时间的原理
师：对，这就是类比，根据两类事物一些相同的特点推出另一个相同点 （板书：类比岩石记录时间）
作业设计
一、基础知识
1.预习生字词
（dǎn ） 迹（zōng）
腐 （ shí ） 沙 （ lì ）
山 （ lù ） 沟 （ hè ）
裂（jūn） 幕（wéi ）
2.本文选自《时间的脚印》，这是一篇___________说明文，作者___________。文章根据大量的事实和科学原理，对岩石_____________，岩石_________，岩石__________等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
二、课内阅读
①不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
②空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
③水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
④雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
⑤地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
⑥当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
3.①段运用了什么修辞手法?这样写有什么作用?“攻击”一词在这里有什么作用？
4.②段在说明风沙对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
5.⑥段在说明人对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
6.作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
7.画出选段的中心句。
8.用简明、连贯的语言概述选段内容。
三、课外阅读
食物中的微塑料
①我们的食物中混入了微小的塑料纤维，而且它们会随着食物进入人体，这是真的吗？食物中的微塑料到底是不是人类健康的新威胁呢？
②微塑料纤维是从哪来的呢？塑料是现代社会无法替代的材料，在生产、生活中无处不在。许多塑料材料不易降解，如果没有回收再利用，它们就会成为环境垃圾。随着雨水冲刷，这些塑料进入河流，最终进入海洋。塑料在水中漂浮，受到礁石撞击、海浪冲刷、动物撕咬，最终会变成小碎屑，并进一步变成极微小的塑料纤维或颗粒。此外，微小的塑料纤维还可能来自工业生产的塑料原料，比如用于化妆品领域的塑料微粒、塑料粉末等。
③人们很早就开始关注海洋中的塑料垃圾对海洋生物的危害，近年来对微塑料纤维的研究引起了人们新的关注。
④最近公布的两项研究发现，海盐和自来水中含有微量塑料纤维，包括微塑料纤维和纳米塑料纤维。微塑料纤维直径为0.1-5000微米，纳米塑料纤维直径为1-100纳米。研究者在英国、法国、美国、西班牙和中国的海盐中发现了微塑料纤维的踪迹。科学家检测了14个国家的自来水样本，其中包括英国、德国、法国在内的欧盟样本中，有72%发现了微塑料纤维，平均每升水4个左右。
⑤美国的状况更糟，94%的水样中存在微塑料纤维，平均每升水里有10个左右。之前的相关研究发现，蜂蜜、糖、啤酒和鱼类中存在微塑料纤维。人们不禁猜测，我们吃的所有食物中可能都有微塑料。
⑥其实，塑料的化学性质相当稳定，主要的健康风险可能来自于它吸附的各种污染物，比如在海洋中吸附的多氯联苯（PCB）和多环芳烃（PAH）。此外，还有塑料生产时使用的添加剂，比如BPA（双酚A）。
⑦虽然很多食物都有可能含有微塑料纤维，但海产品最为典型。海鱼体内的塑料主要集中在消化道，人在食用的时候基本上都去掉了，而滤食性双壳贝类（比如生蚝、海虹）是连消化器官一起吃。欧盟科学家测算，25克海虹中大概有7毫克微塑料纤维。
⑧按照目前已知的最大污染量推算，由此带来的PCB、PAH和BPA的摄入量微乎其微，比如PCB和PAH的摄入量不足人体每天总摄入量的0.1%，BPA摄入量不足人体每天总摄入量的2%，因此威胁很小。
⑨据估计，一个欧洲人一年吃进去的微塑料纤维就有11000多个。这些微塑料进入人体后是否参与代谢过程？是否会继续降解？何时排出？人体器官对这些微塑料是否有反应……这一系列问题，目前没人知道准确的答案。
⑩由于缺乏相关研究基础，各国政府短期内也不太可能为食品中的微塑料制定安全量。如果你真的担心它，不妨从身边事做起，比如减少塑料制品使用，不要乱扔垃圾并做好垃圾分类回收等力所能及的事。
（选自《百科知识》2018.03A）
9.文章第①段有什么作用？请作简要分析。（3分）
10.从说明文语言的角度分析下面句中加点词语的表达效果。（2分）
美国的状况更糟，94%的水样中存在微塑料纤维，平均每升水里有10个左右。
11.假如有个美国人他的一顿午餐是：刚从海洋捉来的三只新鲜生蚝和用塑料杯装的大杯啤酒。你认为微塑料纤维对他的健康影响可能会来自于哪些方面？（3分）
参考答案：
1.略
2.事理 陶世龙 为什么能记录时间 怎样记录时间 记录时间的意义
3.①段运用了拟人和排比的修辞手法，这样写生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候，从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。
4.打比方。5.举例子。6.分类别。
7.“不要认为岩石是坚固不坏的”。
8.说明了空气、水、生物、人对岩石的各种破坏作用。
9.（3分）引出说明对象“微塑料”；提出疑问引发读者思考,从而激发读者的阅读兴趣；引出下文写微塑料对人类健康的威胁。（1点1分）
10.（2分）“左右”表示约数,放在文中指美国平均每升水中含有10个以上或10个以下的微塑料纤维,数量不确定,（1分）体现了说明文语言的准确性。（1分）
11.（3分）新鲜海产品生蚝是连消化器官一起食用的可能含有微塑料纤维；海水中可能吸附的污染物,如多氯联苯和多环芳烃；塑料杯生产中使用的添加剂,比如BPA（双酚A）的残留物。（1点1分）
师：同学们，你们已经读了全文，请想想第四自然段说明的对象是什么？
生：铜壶滴漏
师：铜壶滴漏的作用是什么？
生：记录时间
师：这种记录时间的方法是属于大自然呢？还是属于人类？
生：人类
师：请同学们仔细读读前三个自然段，并比较阅读第四自然段，提出你所发现的问题。
（学生边读书边思索，出现了静场）
师提示：第三自然段紧承第二自然段说明“在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去寻找时间的踪迹呢？”说明岩石是我们找寻时间踪迹的重要依据。这样，第四段又说人类记录时间“铜壶滴漏”恰当吗？
（形成讨论）
生1：不恰当，上文写到人们已经想出许多办法记录时间，发明了钟表、日历等，关于北京故宫铜壶滴漏的叙述可以放到这里，不必放在后面提及。
生2：如果不要这一段，直接接下一段“岩石是怎样记录时间的呢？”行文上也很自然紧凑。
师：有同学认为恰当，说说理由？
生1：我认为恰当，从作者行文思路上看，这一段是插叙，由前面岩石能记录时间，自然联想到铜壶滴漏的计时方法。
生2：“岩石是怎样记下时间的” 是不偏离这一段的主题的。
（引起学生的质疑）
生1：作比较，也应该放在第二自然段叙述，才能保持意思的完整，层次的清晰。
师：“好，为恰当的争论而斗争”，那大家再想想，人们用铜壶滴漏计时的原理是什么？
（课中实验——铜壶滴漏计：老师拿出两个塑料瓶，装有水的一个瓶底，有一个小胶管，拔掉小胶管的塞子，让水一滴一滴的滴入另一个空瓶中 ）
师：两个瓶里的水有何变化？
生：一个瓶的水减少，另一个增多。
师：这就是第四自然段所说明铜壶滴漏原理——此消彼长（板书）
师：同学们再思考一下岩石又是怎样记录时间的呢：
生1：大约3000到10000年的时间可以形成一米厚的岩石，只要了解岩石厚度就可以了 。
生2：岩石生成以后不断的改变自己的样子，由于地壳的运动，原来平卧的岩层变得歪斜，甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不至于打乱，根据这个我们就能知道过去的年月。
生3：岩石的变迁也是一种子消彼长的过程，所以也能像铜壶滴漏一样记录时间。
师：大家是怎样发现的？
生：第六自然段写着“地球上某些地方的岩石被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程，这不就像铜壶滴漏一样，水从一个壶里滴到另一个壶里，利用其此消彼长的关系记录时间 。
师：第四自然段写铜壶滴漏，目的就应该是？
生：为了说明岩石记录时间的原理
师：对，这就是类比，根据两类事物一些相同的特点推出另一个相同点 （板书：类比岩石记录时间）
作业设计
一、基础知识
1.预习生字词
（dǎn ） 迹（zōng）
腐 （ shí ） 沙 （ lì ）
山 （ lù ） 沟 （ hè ）
裂（jūn） 幕（wéi ）
2.本文选自《时间的脚印》，这是一篇___________说明文，作者___________。文章根据大量的事实和科学原理，对岩石_____________，岩石_________，岩石__________等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
二、课内阅读
①不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
②空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
③水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
④雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
⑤地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
⑥当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
3.①段运用了什么修辞手法?这样写有什么作用?“攻击”一词在这里有什么作用？
4.②段在说明风沙对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
5.⑥段在说明人对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
6.作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
7.画出选段的中心句。
8.用简明、连贯的语言概述选段内容。
三、课外阅读
食物中的微塑料
①我们的食物中混入了微小的塑料纤维，而且它们会随着食物进入人体，这是真的吗？食物中的微塑料到底是不是人类健康的新威胁呢？
②微塑料纤维是从哪来的呢？塑料是现代社会无法替代的材料，在生产、生活中无处不在。许多塑料材料不易降解，如果没有回收再利用，它们就会成为环境垃圾。随着雨水冲刷，这些塑料进入河流，最终进入海洋。塑料在水中漂浮，受到礁石撞击、海浪冲刷、动物撕咬，最终会变成小碎屑，并进一步变成极微小的塑料纤维或颗粒。此外，微小的塑料纤维还可能来自工业生产的塑料原料，比如用于化妆品领域的塑料微粒、塑料粉末等。
③人们很早就开始关注海洋中的塑料垃圾对海洋生物的危害，近年来对微塑料纤维的研究引起了人们新的关注。
④最近公布的两项研究发现，海盐和自来水中含有微量塑料纤维，包括微塑料纤维和纳米塑料纤维。微塑料纤维直径为0.1-5000微米，纳米塑料纤维直径为1-100纳米。研究者在英国、法国、美国、西班牙和中国的海盐中发现了微塑料纤维的踪迹。科学家检测了14个国家的自来水样本，其中包括英国、德国、法国在内的欧盟样本中，有72%发现了微塑料纤维，平均每升水4个左右。
⑤美国的状况更糟，94%的水样中存在微塑料纤维，平均每升水里有10个左右。之前的相关研究发现，蜂蜜、糖、啤酒和鱼类中存在微塑料纤维。人们不禁猜测，我们吃的所有食物中可能都有微塑料。
⑥其实，塑料的化学性质相当稳定，主要的健康风险可能来自于它吸附的各种污染物，比如在海洋中吸附的多氯联苯（PCB）和多环芳烃（PAH）。此外，还有塑料生产时使用的添加剂，比如BPA（双酚A）。
⑦虽然很多食物都有可能含有微塑料纤维，但海产品最为典型。海鱼体内的塑料主要集中在消化道，人在食用的时候基本上都去掉了，而滤食性双壳贝类（比如生蚝、海虹）是连消化器官一起吃。欧盟科学家测算，25克海虹中大概有7毫克微塑料纤维。
⑧按照目前已知的最大污染量推算，由此带来的PCB、PAH和BPA的摄入量微乎其微，比如PCB和PAH的摄入量不足人体每天总摄入量的0.1%，BPA摄入量不足人体每天总摄入量的2%，因此威胁很小。
⑨据估计，一个欧洲人一年吃进去的微塑料纤维就有11000多个。这些微塑料进入人体后是否参与代谢过程？是否会继续降解？何时排出？人体器官对这些微塑料是否有反应……这一系列问题，目前没人知道准确的答案。
⑩由于缺乏相关研究基础，各国政府短期内也不太可能为食品中的微塑料制定安全量。如果你真的担心它，不妨从身边事做起，比如减少塑料制品使用，不要乱扔垃圾并做好垃圾分类回收等力所能及的事。
（选自《百科知识》2018.03A）
9.文章第①段有什么作用？请作简要分析。（3分）
10.从说明文语言的角度分析下面句中加点词语的表达效果。（2分）
美国的状况更糟，94%的水样中存在微塑料纤维，平均每升水里有10个左右。
11.假如有个美国人他的一顿午餐是：刚从海洋捉来的三只新鲜生蚝和用塑料杯装的大杯啤酒。你认为微塑料纤维对他的健康影响可能会来自于哪些方面？（3分）
参考答案：
1.略
2.事理 陶世龙 为什么能记录时间 怎样记录时间 记录时间的意义
3.①段运用了拟人和排比的修辞手法，这样写生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候，从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。
4.打比方。5.举例子。6.分类别。
7.“不要认为岩石是坚固不坏的”。
8.说明了空气、水、生物、人对岩石的各种破坏作用。
9.（3分）引出说明对象“微塑料”；提出疑问引发读者思考,从而激发读者的阅读兴趣；引出下文写微塑料对人类健康的威胁。（1点1分）
10.（2分）“左右”表示约数,放在文中指美国平均每升水中含有10个以上或10个以下的微塑料纤维,数量不确定,（1分）体现了说明文语言的准确性。（1分）
11.（3分）新鲜海产品生蚝是连消化器官一起食用的可能含有微塑料纤维；海水中可能吸附的污染物,如多氯联苯和多环芳烃；塑料杯生产中使用的添加剂,比如BPA（双酚A）的残留物。（1点1分）
相关教案
人教部编版八年级下册时间的脚印教学设计： 这是一份人教部编版八年级下册时间的脚印教学设计，共3页。教案主要包含了情境引领，走近作者，出示目标，课前热身，要点探究，亮点探究，疑点探究，拓展迁移等内容，欢迎下载使用。
人教部编版八年级下册时间的脚印教案及反思： 这是一份人教部编版八年级下册时间的脚印教案及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，学法引导，重点·难点·疑点及解决办法，课时安排，教具学具准备，师生互动活动设计等内容，欢迎下载使用。
初中人教部编版时间的脚印教案设计： 这是一份初中人教部编版时间的脚印教案设计，共4页。教案主要包含了激发导入，课堂总结 布置作业等内容，欢迎下载使用。
