小学数学沪教版 (五四制)四年级下册小数的大小比较教学设计及反思

这是一份小学数学沪教版 (五四制)四年级下册小数的大小比较教学设计及反思，共3页。教案主要包含了创设情景，揭示主题，合作探究，学习新知，解决实际问题，总结归纳等内容，欢迎下载使用。
研究主题：“主动.有效”课堂背景下，概念课教学中，促成学生主动学的策略实践研究
研究背景与说明：本次研究主题的确定，是对本组上学年获得审批的“主动.有效”课题的一个延伸拓展。“主动”是“有效” 的前提依据，“有效”是“主动”的指向与归宿。虽然上学年本组的“主动.有效”课题已然结题，但该课题只是针对数学课堂的环节结构，进行了实践研究，探索出“课前引导、课中探究、课后作业”等环节中，促成学生主动学的一般模式。本学年在此基础上，着眼不同课型中，促成学生主动学的策略。另外，融入课堂评价，也是促成学生主动的一种策略，但采用怎样的评价方式、评价的时机怎样、评价的针对性如何，都是值得思考与探索的！
课 题
小数的大小比较
课型
概念
教材分析
在学习了小数的意义之后，基于学生对于整数大小比较的各种方法的熟练掌握，本课是小学学习范围内，数的大小比较的最终知识点教学。教材还是从数射线数的位置、数位意义等角度，着重探讨了小数大小比较的方法策略。
学情分析
四年级学生旧知迁移能力较强，尤其是小数数位意义学习之后，学生能够在数位及计数单位、小数的组成等知识框架内，理解小数的大小。所以，这节课，我就抓住这样的基础，设计问题、开展小组合作，着重从不同方法策略方面去发散思维。
教学目标
经历多种方法策略的探讨过程，理解多种比较小数大小的方法，再次基础上，掌握并能熟练运用”小数大小比较“的一般方法去比较小数的大小；
小组合作，分享多样性方法，发散思维
“研究目标”驱动单
研究
目标
探究“概念课教学中，促成学生主动学”的策略方法
教学
措施
情境引入辅助教学措施：单价比较
旧知迁移：数的大小比较方法
小组合作：分享不同的小数大小比较方法
多维评价：星级评价、小组评价、师生评价、自我评价
教学重点
多种方法、策略的探究
能理解、掌握、并熟练运用小数大小比较的一般方法去比较小数的大小
教学难点
多种方法的探究，多个小数的大小比较
课前准备
PPT课件，学习单
教学
环节
教 学 过 程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、创设情景，揭示主题。
二、合作探究，学习新知。
三、解决实际问题。
四、总结归纳
批发市场：进货两种不同大家的铅笔
我要选择那家超市
也就是比较这个小数的大小
到底它们大小情况怎样，请同学们小组为单位，合作探究一下，你可以用什么方法来比较出它们的大小
交流各种方法
小结并强调“一般方法：在这里，十分数字大的数就大
跟进两个练习
小结补充“一般方法：先比整数部分……”
填空
（两个小数的大小比较）
判断
（结合概念理解小数的大小比较）
将小数按从小到大的顺序排列（三个以上的小数大小比较）
填空（你能填全所有答案吗？
开放题
数学日记：
我学习了___________,
小数的大小比较是这样的：先比较______部分，整数部分大的，这个数就_____,
整数部分相同时，再比较____________,
今天，我表现得 。颗星。
经验性地判断
小组合作，探究
学生代表发言
学生补充概念
学生独立完成
“猜测、判断”，激发兴趣，明确探究方向
本节课的一个重难点
分享不同方法
体现概念的生成性
作业分层设计，从不同层面考察学生对着知识点的理解与掌握情况
通过数学日记的形式，帮助学生对今天所学知识进行梳理总结。并且让学生学会自我评价。
研究
反思