13《人物描写一组》课件PPT+生字课件+教案+音视频素材（含课文朗读）

第五单元 学习描写人物的基本方法

本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。

围绕上述语文要素和习作要求，本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。

13人物描写一组

《摔跤》

1.认识“嘎、绊”等5个生字，会写“跤、搂”等8个字，会写“摔跤、欺负”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过描写人物的动作、语言、心理活动等表现人物的特点的方法，体会嘎子聪明机敏、争强好胜、富有心计的特点。

3.借助语言文字展开想象，在脑海里再现课文描述的生动的场景。

一、激趣导入，揭示课题

1.播放《小兵张嘎》的影视作品片段，学生观看并交流观后感想。

导语：《小兵张嘎》这部电视剧曾经家喻户晓、妇孺皆知，影响、感动了几代人。看过这部电视剧的同学，你认为张嘎是一个什么样的人？（学生谈感受。）这位同学说得非常好！今天，我们来学习小说《小兵张嘎》中描写张嘎与小胖墩儿比赛摔跤的文字，看看张嘎“嘎”在哪里。

2.板书课题，理解课题。（板书：摔跤）

思考：谁和谁摔跤？他们是怎样摔跤的？经过怎样？最后谁赢了？摔跤的过程体现了人物什么样的特点？

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及其作品《小兵张嘎》。

徐光耀 1925年生，河北雄县人，中国当代著名作家、电影编剧。1945年起，先后发表、出版的作品有短篇小说《周玉章》，长篇小说《平原烈火》，中篇小说《小兵张嘎》《冷暖灾星》等。2000年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获第二届“鲁迅文学奖”。

《小兵张嘎》 小说以“一级战斗英雄”燕秀峰为原型，讲述的是抗日战争时期，生活在冀中白洋淀的小男孩张嘎与唯一的亲人奶奶相依为命。为了掩护在家养伤的八路军侦察连长钟亮，奶奶英勇地牺牲在日军的刺刀下，而钟亮也被敌人抓走了。为了替奶奶报仇、救出老钟叔，嘎子历经艰辛，找到了八路军，当上了一名小侦察员的故事。

2.出示读书要求，学生自主朗读课文。

①大声朗读课文，读准字音，读顺句子。

②标上段落序号。

③圈出生字新词，在重点句子下面画横线。

3.听音频朗读，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。

朗读指导：《摔跤》反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。朗读基调是欢快的，语气富有童趣，语调轻快上扬，语速较快。朗读时，注意抓住重点字词，尤其是文中描写动作的字词，如“站、蹦、转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶”等，读时要生动、鲜活，语气加重。

4.检测学生的字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记字词。

摔跤jiāo   一叉一搂lǒu   仗zhànɡ着   鞭biān子   欺qī负

三抓两挠náo   扳bān动   脚腕wàn   嘎ɡǎ   冷绊bàn子   揪jiū住

◆需注意的字音：“扳”应读“bān”，不能读成“bāi”；“揪”应读“jiū”，不能读成“qiū”；“腕”应读“wàn”，不能读成“wǎn”。

◆需注意的字形：“挠”的右上角不要多写一点。

（2）学生进行书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

（3）理解重点词语。

［手疾眼快］ 形容做事机警敏捷。    ［精神抖擞］ 形容精神振奋。

［破绽］ 衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

三、研读课文，了解人物

1.教师出示自学提示，组织学生自主学习。

（课件出示）

2.学生自读课文，小组交流。教师巡视并参与学生的活动。

3.教师出示重点句子，指导朗读，引导学生理解。

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴

儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

①读句子，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？和同学讨论。

示例：

生1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”看出小嘎子机敏、争强好胜、富有心计的特点。

生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着小胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想以巧取胜。

②想象小嘎子与小胖墩儿摔跤的画面，读出当时的情景。

③评价学生的朗读。（评价要点：是否让听者感受到当时的情景。）

两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，

小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，

硬是扳他不动。

①读句子，找出描写摔跤时的动作的词，并分析这些词的表达效果。

明确：这两句话中作者用了“转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶、扳”等动词，从不同的方面对两人摔跤的动作进行了细致的描绘。

②指导学生边读边配上动作体会。

③评价学生的朗读。（趣味评价，活跃课堂气氛。）

4.总结学习方法。

教师小结：朗读是一个比较不错的学习课文的方法。我们在学习时通过入情入境的朗读，抓住关键词句体会人物的特点，边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们理解课文有很大的帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。

5.引导学生品析描写小胖墩儿的句子。

过渡：作者在描写小嘎子与小胖墩儿比赛摔跤的场景时，不仅写了小嘎子，还描写了小胖墩儿的动作、语言。用“——”标出描写小胖墩儿的动作的词语，并细细体会。

6.引导学生运用“读——品——想”的学习方法品读重点词句。

7.学生汇报学习收获，教师相机指导。

（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”这些动作可以看出小胖墩儿是摔跤能手。）

（2）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿“一推”，摔了个仰面朝天，可以看出小胖墩儿是个机智、沉稳的孩子。）

四、情境表演，拓展延伸

1.教师趣味导学：对照课文中的语句，把小嘎子与小胖墩儿摔跤的场面表演出来。

2.学生分组表演，全班评价。

3.教师指导朗读，引导学生体会重点词语的运用。

4.教师总结，引导学生从总体上认识文中的两个人物，加深学生对人物形象的认识。

过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中了。那么，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的人呢？

（课件出示）

预设：教师引导学生总结刻画人物的方法：作者用他那生花妙笔，塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼、调皮；小胖墩儿沉稳、憨厚。只要读过这段文字，相信你对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

明确：作者主要采用动作描写的方法，准确运用一系列动词，也兼用语言描写等方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，将人物刻画得栩栩如生，使人如闻其声，如见其形。

五、迁移阅读，作业设计

1.拓展阅读《小兵张嘎》。

2.读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、三回合。

《他像一棵挺脱的树》

1.会认“铸、颧、疤”3个生字，会写“剃、腮、疤”3个生字；正确读写“挺脱、格局”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习作者通过描写人物的动作、外貌、神态等表现人物的特点的方法，体会祥子的特点。

3.借助语言文字展开想象，在脑海里再现课文描述的祥子的样子。

一、温故知新，导入新课

1.教师引导学生回忆上节课所学，过渡到本课。

过渡：同学们，通过上节课的学习，我们认识了两个可爱的小朋友，他们摔跤的场景让人忍俊不禁。这节课，我们将走进老舍先生的《骆驼祥子》，去结识文中的主人公——祥子，看看他又是一个怎样的形象。

2.播放电视剧《骆驼祥子》或电影《骆驼祥子》中祥子初到城里和最后潦倒的视频片段，学生观看并交流观后感想。

导语：我们刚才看到的视频里的人叫祥子，是老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》的主人公。他是一个从农村到城市的车夫，生活在20世纪20年代末期的北京。初到北京，他憨厚能干，坚韧好强，以劳动为荣，本分，不愿过苟且偷生的生活，是一个体面的劳动者。但由于当时的社会和他个人的原因，他变得懒惰、麻木、潦倒、好占便宜、自暴自弃，成为社会的人渣。今天，让我们走近祥子，看看他刚到北京时健壮、自信的样子。（板书课题：他像一棵挺脱的树）

3.齐读课题，理解课题。

预设：“他”是谁？“挺脱”是什么意思？课题用了什么修辞手法？有什么好处？体现了“他”什么样的特点？

（课件出示）

明确：“他”指祥子；“挺脱”是方言，指强劲，结实，本课指祥子挺拔、健壮、结实。课题运用了比喻的修辞手法，将祥子比作“一棵挺脱的树”，生动、形象地写出了他挺拔、健壮、结实的特点，给读者鲜明、深刻的印象。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及其代表作品《骆驼祥子》的相关知识。

老舍（1899—1966） 原名舒庆春，字舍予。中国现代著名小说家、戏剧家。老舍能纯熟地驾驭语言，善于准确地运用北京话表现人物、描写事件，使作品具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。其主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《赵子曰》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。

《骆驼祥子》 主要讲述了20世纪20年代人力车夫祥子的悲惨命运。祥子18岁从乡下来到城里，他勤劳正直、能吃苦，最大的梦想就是拥有一部属于自己的车子。围绕这个梦想，他的命运经历了“三起三落”的过程，他的性格也经历了“从积极向上到不甘失败到最后自甘堕落”的变化。小说通过祥子梦想的破灭和最终堕落的故事，表达了作者对旧社会的痛恨和对社会底层劳苦大众的同情。

2.引导学生自主朗读课文，注意要读准字音，读顺句子。

3.教师出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视指导。

剃tì头    腮sāi上    伤疤bā    铸zhù成    颧quán骨

◆读准字音：“腮”读“sāi”，不能读成“sī”；“剃”读“tì”，不能读成“dì”；“铸”读“zhù”，不能读成“zù”。

◆写准字形：“腮”的右边是“思”，不要写成“恩”；“颧”的左下部是“隹”，不要写成“住”。

4.引导学生小组合作，快速默读课文。在默读中相互检测生字、生词的认读情况，做到能结合语境理解生字、生词。

三、精读课文，感知形象

1.播放朗读录音，或配乐范读课文。

（1）在喜欢的句子下面画上记号。

（2）说说祥子给你的初步印象。（可用课文中的词或句子。）

2.研读第1自然段。

（1）指名朗读第1自然段。

（2）说说思路，划分层次。

明确：第1自然段可分两层。

第一层（开头至“……的大人”）：从外形的角度写祥子身高体壮，但依然天真淘气。

第二层（“看着……”至段末）：写祥子用心打扮自己，以突出他的胸、背、肩、脚的特点。

3.赏析第一层，感受形象。

（1）引导学生观察教材中的插图，感知祥子的形象。

明确：作者是从身量、筋肉、年龄、神气（神态）等多方面描绘祥子的形象的。

（2）指导学生朗读，同时思考：哪些词应该重读？应读出什么样的语气、语调、语速？应带着什么样的感情？

明确：重读的词语：身量、筋肉、都、发展、前边、很大很高、成人、天真淘气、大人等。语气、语调、语速：语气轻快活泼，语调稍高，语速较快。感情：赞美、欣赏。

（3）引导学生探讨交流：运用了什么描写方法？表现了祥子什么样的特点？

明确：主要运用了外貌、神态描写，表现了祥子身高体壮、天真淘气的特点。他的身量和筋肉的超前发展，是岁月铸成的，也是劳动锻炼的，所以说，此时的祥子是一个勤劳的人。

4.赏析第二层，感受形象。

（1）再次引导学生观察教材中的插图，感知祥子的形象。

过渡：看教材中的图片，仔细观察祥子的腰、胸、背、肩、裤子、脚、脸上的神态，然后用自己的话向同学们介绍，再对照课文进行比较。

（2）指名朗读，思考：①这一层写了什么事？运用了哪些描写方法？

明确：事件：祥子拉车前精心穿戴打扮。描写方法：动作、外貌（穿着）、心理、神态。

②祥子是怎么精心穿戴打扮的？为什么要精心穿戴打扮？

明确：“杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！”这样穿戴打扮的目的：好更显出他的铁扇面似的胸、直硬的背、宽阔威严的肩，露出“出号”的大脚。（仅仅如此吗？）

③齐读以上词语、句子，进一步体会祥子精心穿戴打扮的目的。

明确：向高等车夫学习，使自己成为最出色的车夫。

④当祥子想到这些的时候，他的脸上出现了什么神态？这一神态体现了什么特点？

明确：自信，对未来充满希望。

⑤这一层，祥子给你留下了什么样的印象？

明确：祥子身体健壮，争强好胜，对自己的身体、体力、体能引以为豪，对未来充满自信，有理想，有目标，坚定乐观。

5.研读第2自然段。

过渡：如果说第1自然段是从整体上描写祥子，那么第2自然段则着重描写祥子的头部和脸。祥子的头部及脸有什么特征？着重写祥子的头部及脸有什么作用？

（1）齐读或指名朗读第2自然段，明晰思路，划分层次。

明确：这一段也可分为两层。

第一层（从开头至“……只要硬棒就好”）：写祥子的脸上特别有精神，因此他显得很可爱。

第二层（从“是的……”至段末）：写刚到城里的祥子倒立着，就像一棵挺脱的树。

（2）赏析第一层，感受形象。

①指名朗读第一层，注意语气、语调、语速及情感，在重点词语、句子旁做批注。思考：作者是怎么写祥子的脸的？这样写是为了突出什么？

明确：一是直接写：精神、永远红扑扑的、结实硬棒。二是运用衬托的写法：用剃得发亮的不大的头、圆眼、肉鼻子、很短很粗的眉、没多余的肉的腮、与头一般粗的脖子、特别亮的伤疤及四肢等衬托他的脸的精神和硬棒，突出他对自己的脸的满意和喜爱。

②这一层运用了什么描写方法？表现了祥子什么样的特点？

明确：外貌（肖像）、心理描写，表现了祥子的精气神，突出了刚到北京时年轻的祥子的健壮结实、朴实自信，表现出他对自己的身体非常爱惜。

（3）赏析第二层，感受形象。

指名朗读第二层，读好“头朝下”“立半天”“很像一棵树”“没有”“不”“挺脱”等词语。思考、交流：写祥子倒立有什么作用？最后一句话运用了什么修辞手法？运用了什么句式？在结构和内容上有什么作用？

交流示例：

生1：写祥子能倒着立半天，表明他身强体壮。

生2：运用了比喻的修辞手法和双重否定的句式。比喻：生动形象。双重否定：表示肯定，是说祥子身体上下所有的地方都挺脱，语气更强烈，加强了肯定的意思。

生3：结构上的作用：点题，照应题目，总结全文。内容上的作用：突出了祥子的健美强壮、挺拔自信、坚定朴实、充满生气和活力。

四、读写结合，学有所获

1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写一个人的外貌（肖像）。

小练笔：老舍写祥子，既写了整体，也写了局部；既写了形体，又写了精神，可谓形神兼备。请先用心观察身边的某一个熟悉的人（父母、老师、同学均可），融入自己的感受，写写他（她）的外貌。

2.小组交流，集体评议。

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的词语、句子，丰富积累。

2.课外选读《骆驼祥子》中的相关内容，摘抄好句，写写感想。

《两茎灯草》

1.会认“侄、痰、揩”3个生字，读准多音字“监”，会写“监、侄、喉、咙”4个生字；正确读写“侄子、喉咙”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习作者通过描写人物的动作、神态等表现人物的特点的方法，体会严监生吝啬鬼的形象。

3.体会课文语言的讽刺效果，借助语言文字展开想象，想象严监生临死前的心理及要说的话。

一、温故知新，导入新课

1.教师总结前两节课所学，导入新课。

过渡：同学们，在前两节课中，我们认识了几个典型的人物。他们各有特点，作者的描写也十分精彩。今天，我们再来认识一位，他又是谁呢？

2.简介《儒林外史》，谈话导入。

导语：《儒林外史》是中国讽刺小说的开山之作，是清代作家吴敬梓花了近20年写成的。它从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说的典范。在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段经典。这节课就让我们一起品读这段神奇的文字——《两茎灯草》。

3.介绍作者的相关知识。

吴敬梓（1701—1754） 字敏轩，清代小说家。安徽全椒人。其善诗赋，尤以小说著称。

4.教师板书课题，引导学生理解课题。（板书：两茎灯草）

思考：什么是“灯草”？用“两茎灯草”作题目有什么好处？

二、初读课文，感受“富有”

1.学生自主朗读课文，教师出示读书要求。

①大声朗读课文，读准字音，读顺句子。

  ②圈出生字新词，在重点句子下面画横线。

2.听音频朗读，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。

3.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记字词。

监jiàn生    侄zhí子    喉hóu 咙lónɡ    吐痰tán    揩kāi眼泪

◆识字方法：“监”是多音字，可运用组词造句的方法进行音义辨别；“揩”可通过演示动作来识记；“喉、咙”可结合图片识记；“侄”可联系生活实际识记。

◆需注意的字音：“揩”读“kāi”，不能读成“jiē”；“咙”读“lónɡ”，不能读成“nónɡ”。

◆需注意的字形：“咙”的右上角不能少写一点；“喉”的右边是“侯”，不能写成“候”。

（2）理解重点词语。

［诸亲六眷］ 泛指众亲戚。较早的说法指“父、母、兄、弟、妻、子”。

［哥子］ 古时对男童的称呼。

4.整体感知课文内容。

（1）引导学生弄清故事的来龙去脉。

（课件出示）

（2）引导学生在弄清来龙去脉的基础上，概括课文的主要内容。

明确：课文主要写严监生临死前因灯盏里点了两茎灯草而不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎灯草才死去的故事。

5.教师出示材料，引导学生了解严监生的“富有”。

（1）出示补充材料。

严监生家里有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，仆人无数，

牛羊成群，良田万亩。除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营

典当，每天收入少说也有几百两银子。——选自《儒林外史》

（2）指名读材料。

（3）引导学生交流读后感受。

预设：引导学生感受严监生的家财万贯、富甲一方，为学习本文打下基础。三、再读课文，感受“病重”

1.引导学生朗读课文，感受严监生临死前的形象。

过渡：请同学们再读课文，理解课文写的严监生临死前的情形。他有哪些行为？周围的人又是怎么做的？大家边读边画出相关语句。

2.学生读课文，感受“病重”。

3.引导学生理解重点句子。

自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问

候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。

把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。

（1）指名学生读句子。

（2）点评学生的朗读情况。

（3）教师根据学生的朗读情况进行指导。

（4）教师提问：可以用哪些词来形容严监生临死前的情形？

示例：奄奄一息、病入膏肓、气若游丝等。

四、精读课文，感受“吝啬”

1.引导学生朗读课文，圈画相关语句。

过渡：同学们，《儒林外史》这部著作享誉中外，书中有一个典型人物——严监生，只要一说起他，大家的脑海里都会浮现出一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用“——”画出描写严监生这个动作的句子。

2.学生默读课文，勾画相关语句。

3.教师出示句子，指名朗读。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还

把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

4.教师范读句子，引导学生想象画面。

5.学生交流想象到的画面、听到的声音。教师根据学生的回答板书：两个指头。

6.学生理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思，体会严监生奄奄一息的情形。

7.教师创设情境，引导学生理解。

教师导学：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，真难受啊！真痛苦啊！可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头。到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？请大家读课文，完成以下表格：（出示课件，注意：“猜测内容”“严监生的表现”这两项为学生填写内容。）

（1）学生读课文，动手完成表格。

（2）指名汇报表格填写的情况。

①结合表格，看看严监生奄奄一息，濒临死亡时，他牵挂的是什么？（教师相机板书：两茎灯草）

②指名读描写严监生的句子，其他同学想象一下：他当时心里是什么感受？（难受、焦急。）

③指导学生带着难受、焦急的感情把描写严监生的语句读一遍。

④教师引问：同学们，严监生苦苦挣扎，不得断气，竟然是为了燃着的两茎灯草！读到这里，你想说些什么？能否找个恰当的词送给他？（吝啬、小气。）（教师板书：吝啬鬼）

五、体会写法，拓展运用

1.教师引导学生朗读描写严监生的语句，学生带着感情朗读，感受严监生的吝啬。

     ·他就把头摇了两三摇。

     ·他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

     ·把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

     ·点一点头，把手垂下，登时就没了气。

2.引导学生结合上述语句，说说作者是从哪些方面来刻画人物形象的。（教师根据学生的汇报板书：动作、神态）

3.教师设疑引问：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等方面进行。有道是“言为心声”，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？是不是作者忽略了？

明确：这不是作者的疏忽。严监生病之将死，已没有力气再说话。只伸手指头这一动作已能充分表现他的吝啬、贪财，不需要更多言语。

4.教师总结学生的发言，提示描写人物的方法。

小结：描写人物的方法有很多种，不可能每一种都运用到。我们在描写人物时，需要联系实际，选择恰当的方法进行描写。

5.引导学生运用已经学过的描写人物的方法，进行写作练习。

过渡：我们在描写人物的时候，如果能抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、形象生动的人物来。请大家选择自己熟悉的一个人，选择恰当的描写方法，写出他的特点来。

6.学生进行写作练习，教师巡视指导。

7.指名读所写片段，其他学生点评。

8.教师小结写作情况。

六、拓展阅读，作业设计

1.课外阅读《小兵张嘎》《骆驼祥子》。

2.学习作者刻画人物的方法，描写一个熟悉的人，注意写出他的特点。

《人物描写一组》这组课文里安排了三个片段，其一是《摔跤》，其二是《他像一棵挺脱的树》，其三是《两茎灯草》。学习这组课文主要是让学生体会人物的性格特点，学习作者描写人物的方法。教学中，我根据每个片段所运用的不同的描写人物的方法，有侧重点地进行教学。

《摔跤》一文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、蹦、转、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致的描写。在教学时，我引导学生入情入境地朗读，边读边在头脑中想象小嘎子与小胖墩儿摔跤的情景，并借助动作演示，同时播放电影片段，使学生不仅直观地感受到比赛的激烈，更能透过文字去理解小嘎子的性格特点。这样一来，学生对人物形象的理解就更深刻了。在教学《他像一棵挺脱的树》时，我抓住描写祥子的外貌、神态和脸部精神的句子，引导学生感受祥子的精气神，了解刚到北京的年轻的祥子的健壮结实、朴实自信、对自己的身体非常爱惜的特点。在教学《两茎灯草》时，我抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气的动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象严监生当时的心理活动，体会作者所刻画的爱财胜过生命的守财奴形象。