人教部编版六年级下册6* 骑鹅旅行记（节选）授课ppt课件

6* 骑鹅旅行记（节选）

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，导入新课。

导语：童话像夜空中的群星，灿烂、美丽、新奇、神秘，能让我们的童年生活更加丰富、温暖。同学们读过哪些童话故事呢？（学生踊跃发言。）看来大家对童话故事都挺感兴趣呢！我们今天要学习的课文也是一篇童话，我们一起去读一读吧！

2.出示课题，学生读课题并引发思考。

思考示例：人类比鹅大多了，怎么能骑鹅旅行呢？是谁骑着鹅去旅行的？他们在旅行途中会发生什么有趣的事情呢？

二、初读课文，整体感知

1.教师介绍《骑鹅旅行记》的相关知识。

（1）了解作者。

塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940）  瑞典女作家。1909年诺贝尔文学奖获得者，是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。

（2）作品简介。

《骑鹅旅行记》主要讲一个喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小狐仙，而被小狐仙用魔法变成了一个只有拇指大小的小人儿。一次偶然的机会，他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。在这次奇异的旅行中，尼尔斯增长了见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到锻炼，最后回到家中，恢复原形，变成一个好孩子。

2.朗读课文，认识生字词，遇到重要的或难懂的词语做个记号。

3.师生合作理解难懂的词语。

预设：教师出示学生圈画的成语，引导学生采用联系上下文或借助工具书的方法来理解这些成语的意思。

无济于事    乌合之众    聚精会神

得意扬扬    垂头丧气    跃跃欲试

头晕目眩    九牛二虎之力

4.学生在读准字音、认识字形、理解词语的基础上通读全文。

5.理清文章的叙述顺序，概括主要情节。（课件出示）

三、研读课文，重点探究

过渡：让我们插上想象的翅膀，来到尼尔斯的身边，看一看他被变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化。

1.小男孩自身的变化。

（1）心理变化。从第1自然段中的哪个词语能体会到小男孩变成小狐仙后的心情？（简直不敢相信。）

（2）样子变化。学生读第1—4自然段，找出描写小男孩样子的句子，师生共同探究。（课件出示）

2.小男孩身边世界的变化。

（1）默读第5—30自然段，在文中圈画出小男孩遇到的动物及它们对待小男孩的态度。

预设：这部分内容较多，阅读所需要的时间也较长。教师要提醒学生在阅读的过程中注意做读书笔记，将重点内容、自己的感悟和不理解的问题及时记录下来，这样有利于阅读完成后在小组讨论环节发表意见和解疑释惑。

（2）小组合作学习，交流阅读感受，以表格的形式进行整理。（课件出示）

（3）教师出示重点句子，引导学生具体感悟小动物们对小男孩的态度。

①可是他没有想到，他已不再是原来的样子，鸡根本就不怕他。

明确：这句话具体交代了鸡不怕小男孩的原因，这也是院子里的其他动物都不再害怕他的原因。

②他的爪子收缩着，灰白的眼睛眯成了一条细缝，样子十分温柔。

猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。

他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。

这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。

预设：指名读句子，思考句子采用的描写方法，边读边想象情景。

明确：这四个句子具体写出了猫对小男孩由亲切到愤怒的态度变化，其中前面两句主要描写了猫的神态，第三句描写了猫的动作和神态，最后一句着重描写了猫的动作。

（4）师生共同探究小动物们如此对待小男孩的原因。

明确：小男孩曾扯过公鸡的鸡冠，揪过猫的尾巴。此外，他为了好玩，竟然在名叫金百合的奶牛的角上跳舞，还将马蜂放进她的耳朵里；他经常用木鞋打一头名叫星星的奶牛……

（5）面对动物们对自己的态度，小男孩的表现如何？

①抓关键词：后悔。

②教师创设情境，学生体会小男孩的心情，用自己的话说一说。

（6）教师小结。

3.小男孩生活的变化。

（1）小男孩从院子里出来以后，他的心情如何？

预设：教师出示句子“水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。而他却坐在那里十分难过，再也没有什么东西能引起他的兴致。”引导学生分析这个句子通过描写生机勃勃的春天景象衬托出了小男孩难过的心情。

（2）在小男孩的眼里，年轻的雄鹅与其他鹅有什么不同？

①学生分别找出描写家鹅、老母鹅和年轻的雄鹅的语句，对比阅读。

②教师出示填空，学生完成填空，概括年轻的雄鹅的特点。

当听到大雁的召唤时，家鹅们刚开始满足于悠闲的生活，             ，后来                 ，最后只有                   真的动了心。经过数次尝试最终飞上了天空。由此可见他具有                   等优秀品质。

（3）梳理小男孩骑上年轻的雄鹅的经过。

明确：雄鹅尝试着跟随大雁飞向高山→小男孩怕自己的父母失去大雄鹅伤心，决定阻止它飞走→大雄鹅振翅飞走的刹那，小男孩抓住了它→大雄鹅真的飞起来了，小男孩被带上了天空。

（4）引导学生展开想象，说一说小男孩骑鹅旅行的情景。

过渡：偶然的机会，小男孩被大雄鹅带上了天空，朝着高山飞去，开启了奇妙的旅程。他们在旅途中会看到怎样的美景？经历怎样有趣的故事呢？请同学们发挥大胆的想象，把自己想到的说给同学听一听吧！

四、赏析名段，激发兴趣

1.教师出示书中片段，请学生逐句朗读。

男孩子骑在鹅背上飞行在天空，他的底下是茫茫大海，礁石岛屿星罗棋布。在墨绿色的天空下，这些岛屿无论大小看起来都是一样的黑。岛屿四周的水面还浮动着那么多张牙舞爪的怪物，他们有的看上去像大鲸鱼，有的像是大鲨鱼和其他许多海兽。男孩子估摸着，那些聚集在岛屿周围的怪东西保准全是水妖海怪。他觉得，所有的景色似乎都变得光怪陆离。

2.教师出示俯瞰卡尔斯克鲁纳的图片，学生对照语段感受语言文字之美。

3.教师小结，激发学生阅读原著的兴趣。

小结：小男孩尼尔斯眼中的卡尔斯克鲁纳神秘吧，多么光怪陆离啊！想不想知道尼尔斯在鹅背上俯瞰其他城市时又是怎样一幅景象？那就去看看这本书吧，书中的描述一定不会让你失望的！

五、作业设计，巩固提升

1.熟读课文；把本课讲述的故事复述给父母听一听。

2.读《骑鹅旅行记》，与同学交流阅读感受。

3.发挥想象，以“假如我有一只尼尔斯的鹅”写一段话。

新的“语文课程标准”提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在教学本课时，学生表现出强烈的求知欲，我鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读课文。这样，学生不仅加深了对课文的理解，也学到了阅读的方法，还激发了他们阅读整本书的兴趣。纵观整节课，我觉得有一些不足的地方。比如我想出各种办法让课堂形式变得多样化，以增加趣味性，但实际情况却是学生的参与度不够，并不是每个学生都愿意来展现自己。在今后的教学中，我要将课堂形式的多样性和实用性结合起来，我相信，只要不停地在实践中探索，就能给学生带来更多的惊喜，也能让学生展现出更多的精彩。