人教版除法的初步认识教案

这是一份人教版除法的初步认识教案，共4页。教案主要包含了动手操作，探究平均分的方法，巩固练习，总结等内容，欢迎下载使用。
《平均分》教学设计教学目标1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等的思想，培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重点经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念教学难点掌握“平均分”物品的几种不同方法。教具、学具准备：课件、盘子、小方块教学设计 一、创设情境，直观感知“平均分”1.情境引入，感悟平均分的特点。师：同学们，听老师说几个词语。柳绿花红、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花争艳，同学们猜一猜，这些词语描述的是哪个季节。生：春天师：对，春天万物复苏，是个多彩的季节生，在春天里我们可以去踏青，去寻找春的气息，二一班的同学们已经为明天的春游准备了许多好吃的，（出示P12主题图），你看，他们多忙！看了这幅图，你想说什么？（让学生自由说一说）师：把你看到的说给你小组同学听。师：谁愿意汇报？ 生1：我看到了有的小朋友在分火腿肠，还有分橘子的。生2：有2个小朋友分果冻，手里还拿一个。  生3：还有分糖的，每堆都是4个2．动手实践，初步形成“平均分”的表象(1)大家观察的真仔细，请各组为二（1）班的3位小朋友分配食品糖。(2)孩子们动手操作分一分。(3)分好后，请各组展示分配结果。生汇报结果，投影展示1、1、4     1、2、3     2、2、2、(4)．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。   1）师：有这么多的方法，你们喜欢哪种分法呢？     生：喜欢2、2、2、这一种分法     师：为什么？     生：因为这样比较公平  2）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。   3）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。  （板书平均分,逐步出示含义）师说明：每份分得同样多，叫平均分。3、  巩固“平均分”概念。（1）           判断。请学生看题（课件出示水果图），判断哪些是平均分，哪些不是？并说说为什么？（2）           课件出示稍微复杂的图，学生来判断是不是平均分。（3）           把8块蛋糕平均分给4个小朋友，看哪种分法正确？生：第二种分法正确。师：第三种分法也是平均分，为什么不选它呢？生：因为要分给4个小朋友，而它只分了两份。二、动手操作，探究平均分的方法   1、教学例2，课件出示书中主题图。师：看来同学们掌握的很不错，我们刚刚学习了什么叫平均分，那怎么把一些物品平均分呢？小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分呢？   生：小明要把18个橘子平均分成6份。   师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？2、动手操作，展示平均分的方法。   师：大家拿出18个小方块和6个盘子，动手分一分，。3.、 学生汇报，A把18个橘子先 每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。  B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。   C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。师小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。同学们通过不同的方法，把18个橘子分成6份，每份都是3个橘子。这就是把18个橘子平均分（6）份，每份有（3）个。只要每份分得同样多，就是平均分。4、强化平均分的方法（1）把10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒。师：大家拿出10个小方块和2个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。学生动手操作分，展示分法，学生评价。（2）有10个面包，每个小朋友分两个，可以分给几个小朋友？师：面包是同学们郊游时必不可少的食物，下面我们再来帮助小朋友们来分一分面包吧。三、巩固练习（闯关游戏）1、动起手来，我说你做！（找学生前来分小棒）2、分风车风车的数量都是12个，为什么两次每份分的数量不同呢？（强调平均分的份数不同，每一份分得的数量也就不同。平均分的份数越多，每份的数量就越少，平均分的份数越少，每份的数量就越多）3、把三角和圆平均分。4、联系生活，说一说生活中平均分的事例                                 （1）我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。（2）我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。四、总结这节课有什么收获？有不明白的地方吗？