人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋多媒体教学课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋多媒体教学课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了欲扬先抑，寿镜吾先生，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.整体感知课文，理清文章脉络； 2.品味语言，把握描写方法，抓住景物特点，理解“先生”形象。 3.把握“回忆性散文”的叙述视角，结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
被誉为“民族魂”的鲁迅,也有过交织着甜蜜与苦涩的童年。今天,我们就从百草园走到三味书屋,阅读“小”鲁迅的成长故事,体会“大”鲁迅的深沉情思。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。
窜 觅 跪   拗 确凿   轻捷云霄 倘若 鉴赏 啄食 zhuó 和蔼 恭敬 质朴 博学   渊博   倜傥 淋漓   盔甲  绅士  人迹罕见 人声鼎沸
补充： 桑椹shèn 鸣蝉chán 油蛉líng 蟋蟀shuài 蜈蚣gōng 斑蝥má 后窍qià 缠络luò 珊瑚hú 攒成cuán 收敛liǎn 脑髓suǐ 罩住zhà 竹筛shāi 书塾shú 宿儒sù 戒尺jiè 罚跪guì 荡寇志kòu 覆盆子fù
一、（1）分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
百草园的生活（1—8）
过渡 承上启下 （9）
三味书屋的生活（10—24）
结构上的作用：
“不知道”三个字，表明作者对去三味书屋的不解和无奈。三个“也许”构成排比，猜测去书塾的原因，抒发了作者对百草园的留恋。
承上启下，承接上文百草园的快乐生活，开启下文三味书屋的读书生活。
二、第九段过渡段的作用
三、默读课文，圈画文中关键语句，谈谈儿时的“我”对“百草园”与“三味书屋”分别抱有怎样的态度。
1、其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。(第1段)2、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。(第9段)3、这东西早已没有了罢。（结尾）
四、第一自然段其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。“似乎”、“确凿”是否矛盾？
不矛盾，“似乎”表示不确定，因为有七八年未见百草园了，有些模糊，而追忆童年生活，种种景象历历在目，所以用了“确凿”，表现作者对白草园的喜爱与怀念之情。
五、细读第二段“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
单是作用：用前两个不必说突出单是后面的内容，表现了百草园的无穷趣味。
六、文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
（1）百草园抓虫子，拔野草的乐趣（2）听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣（3）雪地捕鸟的乐趣。
美女蛇的故事（3-6段）
七、长妈妈给了“我”什么乐趣？
她给“我”讲了一个民间传说——美女蛇的故事，增添百草园的神秘色彩，使“我”感到新奇。
八、阅读第七自然段，思考下列问题：
（1）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
（2）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”
“扫”、“露”、“支”等动词，生动准确地写出了捕鸟的全过程，体现了作者捕鸟时的激动、兴奋。
九个动词，生动准确地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，作者的激动兴奋。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于学地捕鸟，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
这是个怎样的书塾？这是个怎样的老师？
辨析“三味书屋”之“严”与“趣”
1.带着问题默读第10-24段：你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”？结合具体内容说说你的依据。
(1)行礼【严】两次行礼——拜孔子、拜先生:严格的学习规矩。【趣】对着扁和鹿行礼、“算是”:对规矩的调侃。三味书屋有严格的学习规矩,但在小鲁迅看来,却像是在做游戏。
(2)课堂【严】“不应该问”“只要读书”“我就只读书”:压抑的学习氛围。【趣】偷跑进书屋后面的园子、“人声鼎沸”地读书、在指甲上做戏、画画儿:天真、可爱的童心。问“怪哉虫”体现了儿童好奇的天性,三味书屋枯燥的学习内容和学习模式抑制了儿童的好奇心,但天真、可爱的童心是压抑不住的。
(3)先生【严】“怒色”，“人都到那里去了”:疾言厉色的先生。【趣】“因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去”:陶醉而可亲的先生。 严厉的先生,并不常用体罚的手段。课堂上,严厉的先生与调皮的儿童都自得其乐。
找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
方正、质朴、博学、渊博。表面严厉实则和蔼。幽默、风趣、迂腐。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
1.到三味书屋后园寻乐趣。2.回忆师生读书的场景。3.在座位上做各种游戏，画画儿等。
叙事视角鉴赏 文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”,那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感?
“百草园”被卖“三味书屋”绣像遗失
文章开头与结尾分别写了“百草园”被卖以及“三味书屋”里绣像的遗失。作者以“大”鲁迅的视角写“失”,表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘,从而表现了成长的甜蜜与苦涩,寄寓着对生活的无限慨叹。