高中语文人教统编版必修 下册第三单元9 说“木叶”课文课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册第三单元9 说“木叶”课文课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了教学目标，作者简介，文体知识，结构梳理，速读课文1-2段，速读课文4-6段，密密层层浓阴，繁密充实浓阴匝地，干燥不湿润，饱含水分等内容，欢迎下载使用。

1．理解“落木”与“落叶”的不同意味，了解其造成的诗的意境的差别。2．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。3．品味关键语句，获得审美体验，唤起对中国古典文化的热爱之情。
林庚，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。历任厦门大学、燕京大学、北京大学教授。学术研究专于中国文学史，尤其长于楚辞、唐诗研究，并将新诗创作和研究唐诗完全的统一起来。对盛唐诗歌情有独钟，提出了“盛唐气象”、“少年精神”两个极为传神深入骨髓的概念。
文学论文的特点（1)科学性(实事求是，客观）（2)创见性（发现新问题，提出新见解) (3)专业性(针对性、专业术语)
一、（1-3）陈述现象、提出疑问： “木叶”为何被诗人钟爱二、（4-6）解答疑问： “木”与“树”不同的两个艺术特征及其形成的原因。三、（7）作出结论： “木 叶”与“树叶”在艺术形象上的差别一字千金。
1、第一段的中心句是什么？本段有什么作用？2、从概念上讲，“木叶”就是什么？理出第2段说“木叶”的线索
1、第一段的中心句是什么？本段有什么作用？
“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象
作用：引述诗人们使用“木叶”的例子，突出了“木叶”是诗人钟爱的形象，引起下文对“木叶”特征的分析，为全文定下了一个富于文采的基调。
2、从概念上讲，“木叶”就是什么？理出第2段说“木叶”的线索
就是“树叶”。线索：既然“木叶”就是树叶，作者就先说树，再说叶，接着说树和叶的结合“木叶”最后是“木叶”的发展“落木”（树----叶----木叶----落木）
1.在4-6段阐释中，“木”在形象上有哪些特征？2.根据课文总结梳理：“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？
庭中有奇树，绿叶发华滋。皎皎云间月，灼灼叶中华。
1.在4-6段阐释中，“木”在形象上有哪些特征？
“木”在形象上有两个艺术特征：其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性的问题。
2.根据课文总结梳理：“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？
洗净绵密之意，斩断柔情
1.为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？2.“木叶” 的艺术特征是什么？3. 课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？
1.为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？
因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
2.“木叶” 的艺术特征是什么？
含有落叶的因素有落叶的微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
3. 课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？
1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。 2、标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 3、以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。
这篇文章所讨论的是一个很重要的学术问题，但作者没有单纯从理论的角度来论述，而是把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，从一个有趣的现象入手，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也更能激发读者的阅读兴趣。
这篇文章在说理分析上有什么值得我们学习之处？
1、写文章要从读者角度出发，考虑如何引人入胜。2、读议论性的文章，一定要梳理出清晰的文脉。①文章的基本立场、观点、情感和态度;②弄清行文的顺序、段落间的逻辑关系;③文章运用了哪些材料来论证观点;④抓住体现文章论证思路的连接词。这样才能真正读懂文章，才能读出文章的逻辑之美。