初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第2课时教案

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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第2课时教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 2 What time do you go to school?

Section B (2a—2c)教学设计

一、教学目标

1. 熟练掌握本课重点词汇：quickly, either, lot, sometimes, taste

2. 熟练掌握以下句型：

When I get home, I always do my homework first.

I either watch TV or play computer games.

At twelve, she eats lots of fruit and vegetables for lunch.

She knows it’s not good for her, but it tastes good!

能够读懂有关日常生活习惯的短文，了解健康的生活方式与不健康的生活方式，并且根据不同的阅读任务，提取关键信息。
能够设计“健康生活时间表”，并提出合理的健康生活作息的建议。

5. 关注健康生活，培养良好的生活习惯。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够读懂有关日常生活习惯的短文，了解健康的生活方式与不健康的生活方式，并且根据不同的阅读任务，提取关键信息。

2. 能够设计“健康生活时间表”，并提出合理的健康生活作息的建议。

难点：

能够设计“健康生活时间表”，并提出合理的健康生活作息的建议。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	1. 教师与学生打招呼，播放《降世神通》的动画片段，并引导学生回答问题。	学生看视频并回答问题。	通过观看视频与问题讨论，活跃课堂气氛，同时引入本课主题。
Warming-up	2. 教师展示问题，引导学生自由谈论。	学生进行自由谈论。	通过观看视频与问题讨论，活跃课堂气氛，同时引入本课主题。
Pre-reading	1. 教师展示关于日常生活的图片，引导学生回答问题。同时教授新词。	学生看图回答问题并学习新词。	结合图片并回答问题，帮助学生感知健康与不健康的生活习惯。
	2. 教师引导学生进行头脑风暴，说出更多关于健康与不健康的生活习惯的表达。	学生进行头脑风暴尽可能多地说出关于健康与不健康的生活习惯的表达。	通过头脑风暴，激活学生旧知，同时为后面顺利阅读铺平道路。
	3. 教师引导学生思考关于自己健康与不健康生活习惯的问题，然后进行情感教育。	学生思考并回答问题。	帮助学生懂得早睡早起的重要性。
	4. 教师创设情境：男孩和女孩是兄妹，他们有健康的和不健康的生活习惯。引导学生根据人物插图进行文章内容的预测。	学生看图进行预测。	培养学生读前预测的意识和习惯。
While-reading	1. 教师引导学生快速阅读文章，限时30秒，并回答问题。	学生在规定时间内快速阅读文章并回答问题。	通过限时快读略读，明确阅读要求，引导学生把握文章整体内容。
	2. 教师引导学生再读文章，并圈出健康的活动。	学生再读文章并圈出健康的活动。	通过慢读细读，帮助学生了解文章信息，同时培养学生提取关键信息的能力。
	3. 教师引导学生阅读文章，并完成表格中关于不健康的活动的内容。	学生细读文章并完成表格。	通过慢读细读，帮助学生了解文章信息，同时培养学生提取关键信息的能力。
Post-reading	1. 教师播放录音让学生听读课文，然后全班大声齐读。	学生边听边仿读课文，然后全班大声齐读。	通过听读语料，增加语料的输入，为后面文章内容的复述做铺垫。
	2. 老师呈现文章框架图，引导学生回忆文章内容将其补全完整，再进行复述。	学生补全文章构架内容，然后根据关键信息提示，回忆文章内容并进行复述。	分别通过文章框架的细节填空，帮助学生回忆文章细节信息，同时通过复述，帮助学生整体把握文章结构，巩固所学内容并强化口语练习。
	3. 教师引导学生思考并讨论如何养成健康的生活习惯，然后再次进行情感教育。	学生讨论问题。	通过问题讨论，培养学生养成健康的生活习惯。同时懂得：好习惯是储存健康，沉溺于坏习惯是透支生命，借口没时间锻炼的人，迟早他们会抽出时间去看医生!
	3. 教师要求学生为Tony当“健康顾问”，帮他重新设计“健康生活时间表”。然后安排学生与同伴一人扮演Tony，另一人扮演健康顾问，进行结对交流并当面提出建议。	学生设计“健康生活时间表”，然后与同伴编对话。	通过设计健康生活时间表、补充自己的生活时间表并分别提出建议进行交流的活动，锻炼学生在真实语境中运用目标语言的能力。
	4. 教师让学生拿出上节课布置的作业——个人生活时间表，引导学生进行适当补充，并找出关于自己健康与不健康的生活习惯。然后安排学生3~4人一小组，分别介绍各自的生活习惯，其他同学给出建议。最后邀请几组同学在班级内进行成果展示。	学生适当补充自己的个人生活时间表，然后小组内进行交流。	通过设计健康生活时间表、补充自己的生活时间表并分别提出建议进行交流的活动，锻炼学生在真实语境中运用目标语言的能力。
Homework	教师布置课后作业，完成相关任务并预习下节课的内容。	学生完成相关课后任务并预习下节课内容。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
补充	教师针对重要语言点进行系统讲解。	学生系统学习重要语言点并记笔记。	帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。