初中人教新目标 (Go for it) 版Section A第2课时教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师与学生打招呼，然后播放音频，引导学生根据声音判断交通工具。

学生根据声音猜测是哪一种交通工具。

通过听音判断交通工具的活动调动学生的学习兴趣，同时对已学词汇进行复习。

Presentation

1. 教师出示交通工具词汇和动词take以及ride，引导学生进行分类。

学生进行分类。

通过分类练习，帮助学生了解动词ride和take与交通工具的搭配规则。

2. 教师引导学生观察图片，猜测图中的人物的出行方式。

学生观察图片猜测出行方式。

通过观察图片猜出行方式的活动了解下一活动的故事背景，降低活动难度，培养学生根据图片预测的能力。

3. 教师创设情境，引导学生观看视频完成表格。核对答案之后，引导学生讨论分析Lisa选择坐公交的原因，同时引导学生根据时长和出行方式来合理推测Jane的家到学校的距离。

学生观看视频完成表格，并进行讨论、推测。

通过观看视频，帮助学生在情境中了解在日常生活种如何询问和表达出行方式，并通过讨论，帮助学生培养根据时长、距离等来合理选择出行方式的意识。

4. 教师引导学生按要求还原句子。

学生读文本还原句子。

通过还原句子的活动，帮助学生了解和表达出行方式有关的句式结构。

5. 教师呈现句子，引导学生完成连线练习，之后引导学生探究同义句之间的联系，总结两种表达出行方式的结构。

学生完成练习，探究总结出两种表达出行方式的结构。

通过连线和讨论的活动，以自主探究的方式了解两种表达出行方式的结构，加深对知识点的理解和掌握。

6. 教师引导学生看图完成句子。

学生看图完成句子。

通过看图完成句子，巩固对知识的掌握，同时为后续活动提供素材。

7. 教师让学生根据要求圈画，并引导学生合作探究得出how/how long/how far的具体含义。

学生按要求圈画，并合作探究得出how/how long/how far的具体含义。

通过小组合作探究的方式得出how/how long/how far的具体含义，加深对知识的理解，培养学生主动思考的能力。

8. 教师创设情境，Lisa和Jane的同学想要了解她们的出行方式，引导学生根据表格信息提示完成对话。

学生根据表格信息完成对话。

通过根据信息补全对话的活动，锻炼学生运用目标语言的能力，同时引导学生关注一般疑问句和特殊疑问句。

9. 教师引导学生阅读句子，并思考问题。

学生阅读句子并思考回答问题。

通过思考回答问题的方式，帮助学生复习巩固一般现在时的特殊疑问句和一般疑问句的相关要点。

Practice

1. 教师引导学生完成3a的活动。

学生完成3a的练习。

通过匹配问答的练习，帮助学生巩固一般疑问句和特殊疑问句的结构以及回答。

2. 教师引导学生完成3b的活动。

学生完成3b活动。

通过连词成句并问答的练习，帮助学生巩固对目标知识的掌握。

Production

1. 教师创设情境，假设一组同学相约到某一地点（最好是家附近真实存在的地点）,引导学生根据自己的家到该地点的实际情况（距离、时长等）进行讨论。

学生讨论、询问所选择的出行方式，并记录信息。

通过创设情境，帮助学生在真实情境中将所学致用，培养学生用英语做事的能力。

2. 教师呈现对话，引导学生根据上一活动获取的信息，合作补全对话后表演对话，并选择几组同学进行展示。表演后请同学对表演的同学所选择的出行方式的合理性进行判断。

学生补全对话并展示。

Summary

教师呈现本节课学习内容的思维导图。

学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

教师布置作业。

学生按要求完成作业。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。