2021学年Section B第2课时教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师与学生打招呼，引导学生看自己周末旅行的视频回答What did I do last weekend?和Can you guess how my trip was? Why?

学生看视频，回答问题。

通过看视频回答问题，

引出本节课的话题，引

起学生兴趣，使学生尽

快投入到课堂学习中。

Pre-reading

1. 教师引导学生看文章标题和图片，猜测文章大意。并进行阅读策略的指导。

学生看文章标题和图片，猜测文章大意。

通过看文章标题和图片，猜测文章大意的活动，培养学生读前预测的意识和能力。

2.教师展示蛇的图片，引导学生讨论How do you feel when you see the snake?和What would you do if you meet a snake unluckily?了解学生学前对蛇的感受以及遇到危险的处理办法。

学生看图片自由讨论问题。

通过看图片自由讨论的活动，引起学生共情，为接下来的阅读活动铺设背景。

While-reading

1. 教师引导学生快速浏览全文，判断文章的文体。

（此环节设有链接，如果学生回答是属于diary和interview，点击选项会跳转P8，P9介绍文体特征，然后点击右上角的图标就会回到P8。选出正确答案后，点击story选项，进入下一环节。）

学生快速浏览全文，判断文章的文体。

通过快速阅读的活动，判断文章的文体，为接下来的细节阅读提供框架。

2. 教师承接上一环节，引导学生思考讲故事会涉及到哪些方面，让学生进行头脑风暴，从而引出故事的6要素：时间，地点，人物，活动，起因，（结果）感受。

学生进行头脑风暴，思考讲故事会涉及到哪些方面。

通过头脑风暴的活动，思考讲故事会涉及到的内容，培养学生的思辨能力。

3. 教师引导学生细节阅读语篇，根据阅读要求，完成不同的阅读任务。

学生细读语篇，根据阅读要求，完成不同的阅读任务。

通过细读语篇，培养学生提取关键信息，构建文章框架的能力。

Post-reading

1. 教师引导学生将句子进行排序。

学生对句子进行排序。

通过句子排序的活动，加深学生对语篇内容的理解。

2. 教师播放录音，引导学生大声跟读语篇，并且思考Lisa周末旅行的感受的变化。

学生听录音大声跟读语篇并思考Lisa周末旅行的感受的变化。

通过学生跟读录音，注意语音语调，提高学生的口语水平。

3. 教师承接上一环节，询问学生以后遇到危险应该怎么办？

学生根据本节课所学，学会遇到危险要保持冷静，并及时向他人寻求帮助。

通过本节课的学习，培养学生遇到危险，保持冷静，及时寻求他人帮助的安全意识。

4. 教师展示故事图片，引导学生以小组为单位，向大家讲述Li Ming的故事。每人讲1—2幅图片。

学生进行小组活动，通过看图片讲述Li Ming的故事。

通过小组活动，采用看图片讲故事的形式，锻炼学生的口语表达能力。

Homework

教师布置课后作业，与朋友分享自己的调查报告并预习下节课的内容。

学生与朋友分享自己的调查报告并预习下节课内容。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。

补充

教师针对重要语言点进行系统讲解。

学生系统学习重要语言点并记笔记。

帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。