美术美术鉴赏第18课 多彩的文明——亚非拉美术教学设计

这是一份美术美术鉴赏第18课 多彩的文明——亚非拉美术教学设计，共4页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，基本问题，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【基本信息】
课 题：多彩的文明——亚非拉美术
教学模块：高中美术鉴赏（必修）
教学课时：1个课时
【教学目标】
了解亚非拉各地域美术作品的特点及其文化背景，认识世界多元文化，理解美术作品的地域性特征及其产生原因。
感知、描述、分析和评价亚非拉美术作品，感受和认识美的独特性和多样性，并能通过语言、文字或图像等方式表达自己的审美感受。
了解美术和文化的关系，认识各国丰富多彩的美术作品，建立文化自信与文化自觉，在沟通交流中正确把握中华民族美术，提升文化自信，同时尊重世界多元文化。
【教学重难点】
教学重点
了解在亚非拉各个地区、国家的地域文化特征下所形成的不同美术文化。
艺术家如何从其他民族的美术中获得创作的灵感与资源。
树立文化自信与文化自觉，包容理解与欣赏他国美术，在沟通交流中正确把
握中华民族美术。
2.教学难点
理解地域文化与美术的关系。在全球视野下，对中华民族文化艺术发展的
道路进行独立思考，形成自身的理解。
【基本问题】
不同的自然环境和社会文化孕育出不同的美术样式，它们之间会以怎样的方
式相互影响？

【教学过程】
一、教学导入
情境创设：从17世纪开始，欧洲刮起了一股“中国风”，从日用器物到园
林建筑无不受到中国的影响，18世纪罗可可的审美趣味中也有“中国风”
的明显痕迹。然而，19世纪后期以来，西方美术却更多受到日本美术和非
洲美术的影响。这是为什么？
二、深入教学
任务驱动：分四个学习小组，每个小组自主合作探究一个地区的美术作品。
“日本美术”
图像识读：《红梅图》
分析《红梅图》这张作品有什么艺术特色？归纳出琳派艺术特点。从题材、创作形式、表达意境等方面分析。
分析日本浮世绘作品《神奈川冲浪里》的构图、题材和表现技法，归
纳艺术特色。
探究与发现
在奥地利画家克里姆特的《阿黛尔.布洛赫一鲍尔肖像Ⅰ》中明显可见受日
本画家尾形光琳的《红梅图》的影响。请仔细观察这两件作品，并进行比较
分析。
小结：日本美术的特点，主要采用没骨画法（中国花鸟画）和低矮地平线（西
方透视）结合，单纯鲜明的色彩，无阴影的平涂造型，简洁大胆的构图。
2. “印度美术”
分析印度佛教美术代表作品《马图拉佛陀立像》《犍陀罗佛陀立像》，归纳艺术特点。
分析印度教美术代表作品《舞王湿婆铜像》，归纳艺术特点。
分析莫卧儿王朝美术代表作品《泰姬陵》，归纳艺术特点。
归纳印度美术与宗教的关系（从题材、内容、形式、等方面解读）。
小结：印度美术主体是宗教美术，主要特点是不同宗教美术之间相互交流、
借鉴，成就了印度美术丰富的面貌。
3. “拉丁美洲美术”
分析阿兹特克美术代表作品《大地女神雕像》，归纳艺术特点。
分析玛雅美术（建筑、浮雕、壁画和瓶画等），了解《蒂卡尔一号神庙》的艺术特点。
分析安第斯美术代表作品《马丘比丘城》，归纳艺术特点。
小结：拉丁美洲雕塑、神庙和古城建筑大多关乎生命与死亡，宗教在美术中
起着非常重要的作用。
4. “古代非洲雕刻”
分析诺克、伊费、贝宁雕塑，归纳艺术特色。
赏析非洲木雕，归纳艺术特色。
赏析非洲面具，归纳艺术特色。
探究与发现
意大利艺术家莫迪利亚尼的创作曾受到非洲雕刻的启发，比较《面具》和《女
子头像》两件作品，分析莫迪利亚尼在哪些方面借鉴了非洲木雕的形式处理。
小结：古代非洲语言不同、文化不同，美术观念基本一致，都将雕像当作祖
先崇拜与图腾崇拜的偶像，将统治者视同为神，为其塑像。雕像大多没有表
情与动作，永恒观念的体现。沙漠阻隔，与外界基本隔绝，因此保持了鲜明
的本土特色。
三、总结教学
世界各地不同文化之间的相互传播、相互影响造就了今天丰富而多元的美术格局。19世纪后期，西方艺术家认为日本美术和撒哈拉沙漠以南的非洲美术中有一种纯真天然的特质，恰好可以弥补西方美术的不足，因此对它们十分青睐。由此可见，在跨文化传播中，接受一方总是基于自己的需求来理解与借鉴他国的文化。如今，全球化进程加速，借助便捷的信息渠道，任何一件美术作品都能迅速传播，造成全球性影响，任何一位艺术家都可以从其他民族的美术中获得创作的灵感与资源。各民族的美术加速融合，成为相互联系、不可分割的整体。中国正向着建设社会主义文化强国宏伟目标阔步前进，我们要有充分的文化自信与文化自觉，主动包容、理解与欣赏他国美术，在沟通交流中发展中华民族美术，向全球展示中华民族特色，并积极参与到全球美术新体系的建构中去。
四、拓展学习
以文化全球化时代中国美术发展的机遇与挑战为题，举行一次小型讨论会。
你认为在中华民族伟大复兴的时代背景下，面对如此丰富多彩的亚非拉美术，我们可以从中吸收哪些值得借鉴的元素。