英语五年级上册Unit 1 Where Are You from?优质课第3课时教学设计及反思

Unit1 第3课时教学设计

【内容来源】EEC教科版 五年级上册Unit1 Where Are You from?

一、学习目标

1. Talk Together

将本单元涉及的语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础理解和掌握本单元重点语言表达。

2. Function

(1) 能够听懂并能问答他人的姓氏和名字。

(2) 能够听懂并能问答他人的国籍。

3. Expression

(1) —What’s your family / given name?

—My family / given name is …

(2) —Where are you from?

—I’m from ...

4. Vocabulary

family name, Canada

二、教学步骤与建议

(一) Warm-up

1. 教师与学生互相问候。

2. 教师与学生对话，复习上节课的重点句型。

(1) 教师向学生出示国家词汇卡片，让学生抢答单词。

(2) 教师选出一名能快速抢答单词并且发音正确的学生与教师和班级学生对话。

T: What’s your name?

S1: My name is …

T: What’s your given name?

S1: My given name is …

Ss: Where are you from?

S1: I’m from China.

3. 教师让学生翻看教科书第4页和第5页，让学生齐读、分角色朗读或者背诵课文。

4. 教师出示人物卡片(蒂诺、桑迪、比利和东东)，让学生说一说人物的名字，然后让学生翻开教科书第6页，以认识新朋友导入本课时的教学内容。

(二) Talk Together (1)

1. 重点学习第6页的主要表达和拓展知识。

(1) 教师让学生看教科书第6页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第一组重点句式结构，即问答他人姓氏和名字的表达。

(2) 教师让学生看图a~c，讲解重点词汇或者短语。

① 教师介绍图中第一次出现的人物，将Peter Pan, Cody Grundy和Li Beibei的图片贴于黑板上并引导学生说一说他们的名字，以此复习人名的发音。【21cnj*y.co*m】

② 教师将人物的姓氏和名字写在黑板上，然后让学生说一说人物的given name和 family name。【21教育】

③ 教师利用重点表达创编节拍歌以便将所有格和人名相结合，例如，family name, her family name is Grundy.21*教*育*名*师

(3) 教师将重点词汇或者短语还原至教科书中的重点句式中，让学生看图片学习完整的对话。

2. 教师播放教科书第6页的课文录音并让学生跟读。

3. 以游戏的形式来巩固本课时有关季节和活动的问答。

(1) 活动名称：介绍朋友

(2) 活动目的：通过介绍自己和朋友的名字练习将所有格与given name和family name相结合表达自己和他人的姓名。

(3) 活动方法：

① 教师先做示范自我介绍并向全班介绍一个学生。

T: I’m Zhang Jing. My given name is Jing. My family name is Zhang.

This is my friend … His given name is … His family name is …

② 教师让一个学生到教室前面介绍自己及他的朋友的名字。

S1: Hello, everyone. My name is …

My given name is … My family name is …

This is my friend … His given name is ... His family name is …

③ 教师让学生每人准备一张纸条，写上自己的名字。以同桌为小组，每组学生起立向全班同学进行同桌之间的相互介绍。

④ 教师按照座次将学生每6人分成一组，让每组学生把写好自己名字的纸条卷起来混放在一起，然后再各自任意拿起一个纸条说一说纸条上的人名，并在练习本上写出这个名字的 given name 和 family name。

S1: My friend is …

His / Her given name is …

His / Her family name is …

⑤ 进行以上活动时，教师应该注意引导学生正确运用所有格。

(三) Talk Together (2)

1. 重点学习第7页的主要表达和拓展知识。

(1) 教师让学生看教科书第7页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第一组重点句式结构，即问答他人的国籍。【21·世纪·教育·网】

(2) 教师让学生看图a~d，讲解重点词汇或者短语。

① 教师向学生展示中国、澳大利亚和美国的地图并让学生说一说这三个国家的名称，导入本课时的新词汇Canada。教师领读单词并为学生正音。

② 教师将以上四个国家的地图或者词汇卡片粘贴在黑板上，让学生大声说出单词。

③ 教师让学生闭上双眼并任意抽走一张地图或者词汇卡片，然后让学生睁开眼睛说一说缺少的国家的英文名称。

④ 教师选出抢答正确并且迅速的学生，然后将之前抽走的卡片交给他并让他把卡片粘贴到黑板上。

⑤ 教师让这名学生领读单词，全班学生跟读之后与其对话。

Ss: Where are you from?

S1: I’m from Canada.

Ss: He’s from Canada.

(3) 教师将重点词汇或者短语还原至教科书的重点句式中，让学生看图片学习完整的对话。

2. 教师播放教科书第7页的课文录音并让学生跟读。

3. 以游戏的形式来巩固本课时有关国籍的表达。

(1) 活动名称：Guessing game

(2) 活动目的：让学生在竞猜活动中练习有关询问国籍的表达。

(3) 活动方法：

① 教师将Australia, Canada, U.S.A., China这四个国家的名称写在纸条上，一边写—边和学生一起大声拼读单词。然后将每张纸条揉成小团放在一起。教师让一个学生到教室前面选择一个纸团并与班级同学进行对话。【21教育名师】

Ss: Are you from China?

S1: No, I’m not.

Ss: Are you from the U.S.A.?

S1: No, I’m not.

Ss: Where are you from?

S: I’m from Australia.

(四) Wrap-up

教师布置一些锻炼学生动手书写的游戏活动作为课后作业以巩固本课所学知识点。

1. 要求学生以简笔画的方式画出自己的家庭成员并在每个成员的下面写出他/她的姓名。

2. 让学生在纸的背面写出介绍的句子。

That’s my Grandpa / Grandma,         . His / Her given name is         . His / Her family name is         . I love him / her.21世纪教育网