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英语Unit 1 Where Are You from?第2课时教案设计
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这是一份英语Unit 1 Where Are You from?第2课时教案设计，共3页。教案主要包含了内容来源等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
1. Functin
能够听懂并能问答国籍。
2. Expressin
—Where are yu frm?
—I’m frm China.
3. Vcabulary
China, American, USA, Australia
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师和学生一起复习有关询问名字的表达。
(1) 教师向学生展示桑迪的图片，让学生看图片回答问题。
T: Wh’s she?
Ss: She’s Sandy Taylr.
T: What’s her given name?
S1: Sandy.
(2) 教师向学生展示一些学生熟悉的人物的图片，例如，Zhu Jielun(Jay Chu)。
T: Wh’s he?
S1: Zhu Jielun (Jay Chu).
T: What’s his given name?
S2: Jielun / Jay.
(二) Listen and Speak
1. 复习巩固上一课时所学课文。
(1) 教师播放第4页课文内容，让学生跟读。
(2) 教师让学生以全体、小组、个人等形式朗读课文或者分角表演课文内容。
2. 重点理解第5页课文的知识内容。
(1) 播放第5页的课文录音，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。
① 桑迪来自哪个国家？
② 东东来自哪个国家？
③ 图7中间的女孩叫什么名字？她来自哪个国家？
(2) 听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时新授词汇放到完整的句子中。从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。
词汇教学：China, American, , Australia
① 教师向学生展示以上国家的地图或者世界地图，让学生直观地将英文与国家相对应，实理地理知识与英语知识的整合。
② 教师领读国家名称，学生跟读。
③ 教师将东东、科迪和桑迪的人物头像竖排贴于黑板上，然后将澳大利亚，中国和美国的地图竖排贴于人物头像右侧，教师让学生为人物找到祖国并连线。
④ 学生正确连线之后，教师让学生说出表示国籍的句子。
T: Wh’s this?
Ss: This is Dngdng.
He’s frm China.
(3) 教师根据和学生讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性地讲解或者必要的翻译。
3. 再次播放第5页课文的录音，让学生进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，从而发现和纠正自己的不足之处。
(2) 全体跟读之后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
(1) 活动名称：Where are yu frm?
(2) 活动目的：通过拼读单词和回答问题的活动让学生巩固复习有关国籍的问答。
(3) 活动教具：国家词汇卡片(China, , Australia)
(4) 活动方法：
① 教师向学生展示国家词汇卡片，让学生看图片说单词。
② 教师向学生展示国家词汇卡片上的单词，让学生认读单词。
③ 教师向学生展示国家词汇卡片上的单词，让学生依次起立站在自己的座位旁大声说出单词中的一个字母，说出单词的最后一个字母的学生朗读整个单词。教师引导全班学生问问题。
教师向学生出示China的词汇卡片。
S1: C
S2: h
S3: i
S4: n
S5: a, China.
Ss: Where are yu frm?
S5: I’m frm China.
(三) Wrap-up
1. 教师让学生三人一组，在小组内按照课文内容分角色朗读。
2. 教师设置书写活动让学生掌握系动词的缩写以及介绍他人来自何处的表达。
(1) 教师在黑板上书写一组句子，让学生高些每一个句子，每空一词。
①I am frm China. = frm China.
②We are American. = American.
③She is frm the = frm the
④That is my brther, Billy. = my brther, Billy.
(2) 教师让一个学生到黑板前书写横线上的单词，其他学生在练习本上书写。
(3) 教师与学生一起确认黑板上的书写是否正确。
三、教学注意事项
Oh, are yu?是口语中的一种省略说法，用来确认上文中的句子，翻译为“真的吗？”课文中完整的句子是Are yu frm China?
一、学习目标
1. Functin
能够听懂并能问答国籍。
2. Expressin
—Where are yu frm?
—I’m frm China.
3. Vcabulary
China, American, USA, Australia
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师和学生一起复习有关询问名字的表达。
(1) 教师向学生展示桑迪的图片，让学生看图片回答问题。
T: Wh’s she?
Ss: She’s Sandy Taylr.
T: What’s her given name?
S1: Sandy.
(2) 教师向学生展示一些学生熟悉的人物的图片，例如，Zhu Jielun(Jay Chu)。
T: Wh’s he?
S1: Zhu Jielun (Jay Chu).
T: What’s his given name?
S2: Jielun / Jay.
(二) Listen and Speak
1. 复习巩固上一课时所学课文。
(1) 教师播放第4页课文内容，让学生跟读。
(2) 教师让学生以全体、小组、个人等形式朗读课文或者分角表演课文内容。
2. 重点理解第5页课文的知识内容。
(1) 播放第5页的课文录音，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。
① 桑迪来自哪个国家？
② 东东来自哪个国家？
③ 图7中间的女孩叫什么名字？她来自哪个国家？
(2) 听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时新授词汇放到完整的句子中。从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。
词汇教学：China, American, , Australia
① 教师向学生展示以上国家的地图或者世界地图，让学生直观地将英文与国家相对应，实理地理知识与英语知识的整合。
② 教师领读国家名称，学生跟读。
③ 教师将东东、科迪和桑迪的人物头像竖排贴于黑板上，然后将澳大利亚，中国和美国的地图竖排贴于人物头像右侧，教师让学生为人物找到祖国并连线。
④ 学生正确连线之后，教师让学生说出表示国籍的句子。
T: Wh’s this?
Ss: This is Dngdng.
He’s frm China.
(3) 教师根据和学生讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性地讲解或者必要的翻译。
3. 再次播放第5页课文的录音，让学生进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，从而发现和纠正自己的不足之处。
(2) 全体跟读之后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
(1) 活动名称：Where are yu frm?
(2) 活动目的：通过拼读单词和回答问题的活动让学生巩固复习有关国籍的问答。
(3) 活动教具：国家词汇卡片(China, , Australia)
(4) 活动方法：
① 教师向学生展示国家词汇卡片，让学生看图片说单词。
② 教师向学生展示国家词汇卡片上的单词，让学生认读单词。
③ 教师向学生展示国家词汇卡片上的单词，让学生依次起立站在自己的座位旁大声说出单词中的一个字母，说出单词的最后一个字母的学生朗读整个单词。教师引导全班学生问问题。
教师向学生出示China的词汇卡片。
S1: C
S2: h
S3: i
S4: n
S5: a, China.
Ss: Where are yu frm?
S5: I’m frm China.
(三) Wrap-up
1. 教师让学生三人一组，在小组内按照课文内容分角色朗读。
2. 教师设置书写活动让学生掌握系动词的缩写以及介绍他人来自何处的表达。
(1) 教师在黑板上书写一组句子，让学生高些每一个句子，每空一词。
①I am frm China. = frm China.
②We are American. = American.
③She is frm the = frm the
④That is my brther, Billy. = my brther, Billy.
(2) 教师让一个学生到黑板前书写横线上的单词，其他学生在练习本上书写。
(3) 教师与学生一起确认黑板上的书写是否正确。
三、教学注意事项
Oh, are yu?是口语中的一种省略说法，用来确认上文中的句子，翻译为“真的吗？”课文中完整的句子是Are yu frm China?
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