小学英语接力版六年级上册Lesson 5 I have a headache.优秀教学设计

这是一份小学英语接力版六年级上册Lesson 5 I have a headache.优秀教学设计，共18页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学提示，板块说明，教学过程等内容，欢迎下载使用。

 Lesson 5 I have a headache.
【教材内容分析】
学生在三年级下册第14课学习过句型What is wrong? I have a pain in my head/….来谈论身体和健康，本课是在此基础上学习句型What’s wrong with you ? I have a cold/headache….继续谈论健康，并学习给出建议：Drink some hot water and have a good rest.

板块一 Look and listen:本板块为听力板块，通过Ann 和Tom打电话，约Tom一起去公园，引出本课话题，便于衔接本课学习内容。板块只呈现情景图、围绕文本情景的情景句型和为引出话题所需的问题，文本材料附在教师用书中，有利于培养学生的听力。

板块二Look ,listen and say: 本板块与上一板块在内容和话题上相衔接，以分图的形式呈现Tom生病在床，妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景，同时学习几种表达常见病的句型What’s wrong with you? I/You have a headache/cold.并给出建议; Drink some hot water and have a good rest.

板块三 Ask and answer : 本板块通过两人问答的形式，巩固并操练几种常见病的表达方式，并给出合理的建议，同时学习新单词：fever,medicine.

板块四 Enjoy reading: 本板块是一个趣味故事，通过妈妈揭穿Tom装病的小把戏，进行“诚实”品质教育。

板块五 Be a good adviser: 本板块为一游戏活动，通过为同学的病情提出建议的活动，引导学生学会关心他人。

板块六 Let’s chant : 本板块是一首关于表达疾病的歌谣，朗朗上口，便于帮助学生记忆表示疾病的名称。

板块七 Pronunciation: 本语音板块通过几个例词，学习字母Nn在单词中的发音，
要求学生能认读Nn的音标，感知拼读规律，能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn的简单的单词。

板块八 Look, listen and complete: 本板块作为练习板块，要求学生能读懂对话，根据句意选择合适的单词填空。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。


【教学目标】
1.知识目标
（1）能听、说、读、写本课单词well, cold, evening.
（2）能够听、说、读、写本课的主要句型 What’s wrong with you? I have a cold. Drink some hot water and have a good rest.
（3）能听、说、认读本课单词：headache, runny, fever，medicine。
（4）能认读单词：name, near, new, next,drink, thank, hungry, English.并认读字母Nn在这些单词中的发音音标/n/和/ŋ/。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型What’s wrong with you? I have a cold/….询问病情和回答，并给出建议:Drink some hot water and have a good rest/…。
（3）能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn 的简单的单词。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（3）学会关心他人。
【教学提示】
在实际情境中运用What’s wrong with you? I have a cold/ headache… Drink some hot water and have a good rest/….介绍病情及给出合理建议是本课教学重点，根据病情给出合理建议、总结字母Nn在单词中的发音并能拼读符合该发音规则的单词是本课的教学难点。
本课建议用两课时。第一课时学习板块一、板块二、板块三和板块六，第二课时学习板块四、板块五、板块七和板块八。
【板块说明】

板块一
Look and  listen
1.设计意图
本板块为听力板块，通过Ann 和Tom打电话，约Tom一起去公园，引出本课题：谈论健康，同时与下一板块在话题与内容上相衔接。板块只呈现情景图、文本情景需要的情景句型和引出话题需要所设计的问题，便于学生理解文本材料内容。听力文本材料附在教师用书中，有利于学生感悟语言运用功能，培养学生听的技能。
2.课前准备
教师准备：教学图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
① 师生问好后，教师播放本课的歌谣：Let’s chant: Illnesses. 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
② 教师出示身体图片，带领学生复习三下第14课所学句型: The chant is about the illnesses. I have a pain in my head/…. What is wrong?引导学生说身体哪个地方不舒服。
③出示本板块挂图或多媒体课件： Look at the picture. What do you see? What time is it? Where ia Tom? Why? What’s wrong with him? 让学生预测 .
④播放录音，学生听、回答问题：What’s wrong with Tom? Can Tom go to the park?.以验证刚才的猜测。
⑤根据学生的回答，教学句型： Tom has a cold.然后假扮感冒的样子，打个喷嚏说：I have a cold.，too.出示单词卡cold并教读，学生分小组读。

板块二
Look, listen and say
1.设计意图
本板块在话题与内容上与上一板块相衔接，以分图的形式呈现Tom生病在床、妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景，呈现并学习两种常见病的句型表达：What’s wrong with you? I/You have a headache/cold.以及如何给出建议; Drink some hot water and have a good rest.同时学习单词：well, headache, runny, cold. 旨在使学生理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵活运用以上语言，符合六年级学生的年龄特点和认知特点。

2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、一些实物等。
（2）学生准备：单词卡片。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师出示本板块挂图：Tom is in bed. Who comes? What will mum say? What’s wrong with Tom? How does Tom feel?让学生看图预测故事中的对话。
②教师播放前半部分录音，让学生听录音并回答以上问题。
③教师用手摁着头，假装很痛苦的样子说： I’m not feeling well，too. I have a headache. 帮助学生理解这两句话，板书这两个句型，出示单词卡well，headache并教读，学生开火车读。
④请一部分学生模仿老师演示生病，教师关心询问：What’s wrong with you? 学生回答：I’m not feeling well. I have a headache.
⑤教师继续扮演生病的样子：指着鼻子说：I have a cold. I have a runny nose.帮助学生理解a runny nose的含义，出示单词卡runny并教读，学生分组读。
⑥让学生扮演感冒病人说：I have a headache. I have a runny nose.教师送上一杯热水说：You have a cold. Drink some hot water and have a good rest.引导全体学生操练这句话。
⑦教师指着挂图说： Tom is not feeling well. He has a headache and a runny nose. If you were Tom’s mother, what should you say to him? 让学生继续预测。然后播放录音,学生听录音验证答案。
⑧请学生听录音，跟读。
⑨学生两人一组朗读并表演对话，然后进行展示。
（2）活动设计建议
①最佳小演员
学生A扮演病人，学生B扮演医生。学生A因生病去看医生:
A:What’s wrong with you?
B:I have a headache and a runny nose.
A: Let me see. You have a cold. Drink some hot water and have a good rest.
B: Thank you,doctor.
让学生在情境中很好的理解本节课的两个功能语句。
②转盘游戏
教师出示一个自己制作的转盘，上面写有不同的表示疾病的词组，例如：have a cold, have a headache, have a runny nose, have a pain in…教师转动转盘并让学生一起问： What’s wrong with you? 教师根据指针转动情况回答： I have a….然后让一学生转动转盘，其余学生问并给出建议，该生回答。该游戏也可以在小组内进行。
③小组活动
给每个小组分配不同的任务和情景，例如：医院里的病人和医生、学校里的老师和生病学生、同学生病、家人生病等等，让学生各自选择不同的角色进行扮演，然后在班内表演。

板块三
Ask and answer

1.设计意图
本板块通过两人问答的形式，巩固并操练本课核心句型，拓展几种常见病的表达方式，并给出合理的建议，同时在情景中学习新单词：fever, medicine. 板块图文并茂，为学生提供了语言支架和病情图，情境性强，为学生在真实情境中运用所学语言做好了示范，符合小学生的认知特点。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、骰子等
（2）学生准备：单词卡片、骰子等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
① 播放歌谣：Illnesses.
② PPT呈现一孩子发烧躺在床上的情景，T: Look at the boy. What’s wrong with him? Yes. He has a fever.出示温度计帮助学生理解have a fever 的含义，出示单词卡fever，学生开火车读。教师问： The boy has a fever. What should he do?引导学生说：Take some medicine and have a good rest.教师呈现药的实物或图片帮助学生理解。然后呈现单词卡medicine，学生分小组朗读。
③请一位学生扮演发烧病人，全班学生询问。
Ss：What’s wrong with you?
S1: I have a fever.
Ss: Take some medicine and have a good rest.
S1: Thank you.
④呈现挂图说：Look. They are not feeling well. Let’s see what’s wrong with them? 指导学生看图，引出每一种病情，并给出合理的建议。本部分也可以运用多媒体，教师事先录制几个同学生病的录像，让他们分别说出自己的病情，采用人机对话的形式呈现本板块内容，在这个过程中学习新单词。
⑤教师播放录音，学生看课本跟读。
⑥教师与一个扮演病人的学生进行谈论健康的对话，为学生做示范，然后学生两人一组进行对话练习。
⑦表演展示。
（2）活动操作建议
①掷骰子游戏
教师出示一个自己制作的骰子，上面写有本板块表示疾病的词组，例如：have a cold, have a headache, have a runny nose, have a fever.教师投掷骰子，并让学生一起问： What’s wrong with you? 教师根据骰子落地情况回答： I have a….然后让学生两人一组进行练习。
②两人小组活动
两人一组，每名学生准备好本课所用的四张病情卡，一名学生先抽出一张卡片，根据所抽的卡片内容扮演病人，另一名学生问：What’s wrong with you?该生给出回答： I have a …..另一名学生给出合理的建议： Go to see the doctor/….然后两人交换进行。
③ “火眼金睛”游戏
教师用多媒体课件呈现一部分图片，例如：发烧图片、感冒图片、流鼻涕等等，每张图片只显露出一部分，教师让学生来猜：What’s wrong with him/her? He\She has…. 并给出合理建议： Go to see a doctor/…/ Take some medicine… /Drink some water and ….,看看谁猜得对，给出的建议更合理。

板块四
Enjoy reading
1.设计意图
本板块是一个趣味故事，Tom想在家看足球比赛，于是装病，妈妈最后揭穿了Tom装病的小把戏，Tom 对此很后悔。以此对学生进行“诚实”品质教育，同时学习新单词：evening .本板块分图呈现，语句简单，有利于学生对故事的理解。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①播放本课Let’s chant歌谣：Illness.
②出示本课表示疾病和建议的词组：have a headache, have a cold, have a fever…, take some medicine, drink some hot water, ….etc. 学生快看快说，然后两人一组运用以上词组编对话。
③出示本板块的四幅图片和课文标题,让学生进行猜测：Today is a school day. Where is Tom? Is Tom ill? Why? What does he want to do? Can you guess What Mom says in Picture 2 ? What does Mom say in Picture 4? How does Tom feel at last?
④教师播放课文视频或让学生快速阅读故事，回答问题： Was Tom ill?
⑤播放课文视频或让学生细读前三段故事，回答以下问题： What did Tom want to do? Why did doctor say:“He is going to be all right this evening?”出示图片解释this evening,板书单词evening,学生开火车朗读。指导学生找出答案：Because Tom wasn’t ill. He wanted to watch the football game this afternoon. After the football game, he was going to be all right.
⑥学生读故事最后一段或观看视频，回答以下问题：Did Tom go to school? What did he do at home? How did Mom feel when she found it? How did Tom feel?
⑦小组讨论： Why was Mom angry when she found it? What do you think of Tom?教育引导学生做人要诚实，不可撒谎。
⑧再次播放课文录音或多媒体课件，学生听并模仿，然后三人小组朗读并表演。
⑨小组朗读、表演展示。
（2）活动操作建议
① 读一读，连一连
教师出示打乱了顺序的故事和图片，让学生读一读故事，与正确的图片连接。
②读一读，排排序
教师将故事文本打乱顺序，让学生读一读，按照故事发生的顺序给文本排序。
③选词填空
（football game, sad. took, evening not feeling well ,angry, go to school）
There was a____________ on TV this afternoon. Tom wanted to watch it. He said to his mom he was________________. He couldn’t___________. His mom _____him to see a doctor. The doctor said he was going to be all right that__________.Tom didn’t go to school. He watched the football game on TV. His mom was_______ when she found it .Tom felt _______and sorry.
④最佳小演员
让学生将课文内容改编成对话，然后在班内表演，评选最佳小演员。

板块五
Be a good adviser

1.设计意图：
本板块为操练板块，采用游戏的形式，通过为同学的病情提出建议的活动，巩固本课的功能句型：描述病情…has a cold/….和给出建议：Take some medicine/ go to see….引导学生学会关心他人。板块用图片为学生提供了详细的游戏操作示范和各种功能句型，方便学生进行游戏活动，符合学生的认知特点，利于培养学生在实际生活中的综合语言运用能力。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问候。
②Sharp eyes. 教师快速闪现与本课有关的一些动词，例如：have a cold, have a fever, have a headache, go to see a doctor, go to a hospital, drink some hot water, …学生抢读。
③教师准备一些纸条，上面写有描述疾病的句型，例如： Mary has a cold. / Tom has a fever….找一学生抽取，该生读出自己所抽的纸条内容，其余学生根据病情给出建议，看谁给的建议更合理。在此过程中，教师引导并渗透：同学之间要互相关心，为他人着想的品德教育。
④学生分小组进行该游戏活动。
（2）活动操作建议
①排列卡片
教师要求学生将本课所有单词卡片打乱顺序放在桌上，然后读出几个词组，例如：have a fever，have a cold,…学生根据教师所说的单词顺序快速排好自己的单词卡片，然后大声读出自己排好的卡片内容，看谁排的又快又正确。此活动也可以在小组内进行。
②教师将表示疾病的图片一一摆好放在讲桌上，让一学生上前，教师快速说出表示一种疾病的词组，例如：have a fever, 该学生快速抽取相对应的图片，并说出一个句子：…have/has a fever. 其余学生则给出建议：Take some medicine./Drink some hot water./…. 该活动也可以在小组内进行。

板块六
Let’s chant

1.设计意图
本板块是一首关于表达疾病的歌谣，朗朗上口，形式活泼，便于帮助学生记忆表示疾病的词组名称，用以巩固表示疾病的句型,要求学生能够说唱。
2.课前准备
教师准备：录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
3.教学建议
（1）教师先通过图片或表演，教学生词toothache, stomachache，然后播放多媒体课件或录音，师生一起吟唱，并配上动作。
（2）四人小组练习吟唱，然后请几个小组上台表演。
本部分也可以在每节课的开始时播放作为热身，也可以放在一节课的中后部分，学生有些疲劳的时候播放用于放松。·

板块七
Pronunciation
1.设计意图
本语音板块通过几个例词，学习字母Nn在单词中的发音，要求学生能认读Nn的音标，感知并能归纳字母Nn的拼读规律，能认读字母Nn的音标/n/, 能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn的简单的单词。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、音标卡片等
（2）学生准备：单词卡片、音标卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①板书单词：name, near, new, next,让学生朗读单词，引导学生去发现这四个单词都共有字母Nn, 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母Nn的发音/n/，教师出示并领读该音标,学生开火车读。
②板书单词:drink, thank, hungry, English，让学生去发现这四个单词共有的字母也是Nn，然后反复朗读，感悟并发现这四个单词中的字母Nn,发音不同于以上四个单词中的Nn，而是/ŋ/,教师出示该音标并领读，学生开火车读。
③播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习，然后进行朗读展示。
④师生一起拼读：Nn /n/, name, near,….
出示其他含有字母Nn的单词，例如：nose, not, noodles,monkey,morning,etc.让学生尝试朗读。
（2）板块活动设计建议
① Chant.
该歌谣可以操练和巩固字母在单词中的发音规律。
Nn, Nn, Nn, /n/ , /n/, /n/, /n/for name, /n/for near.
Nn, Nn, Nn, ,/ ŋ / , / ŋ /, / ŋ /, / ŋ /for drink, / ŋ /for thank.
…..
②我是大赢家。
一学生出示单词卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该单词卡片，然后交换，赢得卡片最多者为胜利者，该活动可在同位之间进行。也可以一学生出示音标卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该音标卡片。
③宝贝回家行动。
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标/n/和/ ŋ /，把单词name, near, new, next ,drink, thank, hungry, English等打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴的又快又正确的小组赢。

板块八
Look, listen and complete
1.设计意图
本板块作为练习板块，呈现了两个关于询问病情并给出建议的对话，主要考察学生对本课核心句型What’s wrong with you? I have a …. Drink some water/Take some medicine and ….,的掌握情况， 要求学生能读懂对话，并能根据句意填写合适的单词。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①出示单词卡或课件，学生抢读单词，复习表示疾病的词组及表示建议的词组。
②出示本课挂图或课件：Look! What’s wrong with the boy/girl? Can you give him/her some advice? 让学生看图猜一猜并给出建议。
③出示本板块对话，让学生根据图片内容先尝试填空，以培养学生的预测能力。
④播放录音，学生根据录音内容填空，验证自己的预测答案是否正确。
⑤学生两人一组朗读对话，然后小组展示。
（2）活动教学建议
①抢读单词
学生两人一组，各自手持一组表示疾病的单词卡，一人出示词卡，另一人抢读，读的正确的同学则赢得这张卡片，反之交换读。
②学生两人一组，一位同学手持一组表示疾病的单词卡，另一位同学抽取单词卡，朗读并造句： I have a ….,另一位同学则根据对方描述的病情给出合理建议： Take some…/ Drink some …,然后互换。


【教学过程】
第一课时教案设计

教学主题
Lesson 5 Look and listen, Look, listen and say, Ask and answer& Let’s chant
一、教材分析
Look and listen板块为听力板块，通过Ann 和Tom打电话，约Tom一起去公园，引出本课题：谈论健康，同时与下一板块在话题与内容上相衔接。板块只呈现情景图、文本情景需要的情景句型和引出话题需要所设计的问题，便于学生理解文本材料内容。听力文本材料附在教师用书中，有利于学生感悟语言运用功能，培养学生听的技能。
Look, listen and say板块在话题与内容上与上一板块相衔接，以分图的形式呈现Tom生病在床、妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景，呈现并学习两种常见病的句型表达：What’s wrong with you? I/You have a headache/cold.以及如何给出建议; Drink some hot water and have a good rest.同时学习单词：well, headache, runny, cold. 旨在使学生理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵活运用以上语言，符合六年级学生的年龄特点和认知特点。
Ask and answer板块通过两人问答的形式，巩固并操练本课核心句型，拓展几种常见病的表达方式，并给出合理的建议，同时在情景中学习新单词：fever, medicine. 板块图文并茂，为学生提供了语言支架和病情图，情境性强，为学生在真实情境中运用所学语言做好了示范，符合小学生的认知特点。
Let’s chant板块是一首关于表达疾病的歌谣，朗朗上口，形式活泼，便于帮助学生记忆表示疾病的词组名称，用以巩固表示疾病的句型,要求学生能够说唱。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能听、说、读、写本课单词well, cold.
（2）能够听、说、读、写本课的主要句型 What’s wrong with you? I have a cold. Drink some hot water and have a good rest.
（3）能听、说、认读本课单词：headache, runny, fever，medicine。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型What’s wrong with you? I have a cold/….询问病情和回答，并给出建议:Drink some hot water and have a good rest/…。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）学会关心他人。
三、教学重难点
（一）本课的教学重点：
在实际情境中运用What’s wrong with you? I have a cold/ headache… Drink some hot water and have a good rest/….介绍病情及给出合理建议。
（二）教学难点：
根据病情给出合理建议。
四、教学准备
1.教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘、一些实物、骰子等。
2.学生准备：单词卡片、骰子等。
五、教学流程设计
1. 热身活动
1）师生问好后，教师播放本课的歌谣：Let’s chant: Illnesses.导入本课话题： Peter is ill. What’s wrong with him? Let’s chant。
2）出示身体图片，带领学生复习三下第14课所学句型: The chant is about the illnesses. I have a pain in my head/…. What is wrong with me/you?引导学生说身体哪个地方不舒服。
3)出示Look and listen板块挂图或多媒体课件： Look at the picture. What time is it? Where ia Tom? Why? What’s wrong with him? 让学生预测 .
4)播放录音，学生听、回答问题：What’s wrong with Tom? Can Tom go to the park?.以验证刚才的猜测。
2.新知呈现与操练
（1）教师出示Look ,listen and say板块挂图：Tom has a cold. How does Tom feel? Who comes? What will mum say? What’s wrong with Tom? 让学生看图预测故事中的对话。
（2）教师播放前半部分录音，让学生听录音并回答以上问题。
（3）教师用手摁着头，假装很痛苦的样子说： I’m not feeling well，too. I have a headache. 帮助学生理解这两句话，板书这两个句型，出示单词卡well，headache并教读，学生开火车读。
（4）请一部分学生假装头痛，教师关心询问：What’s wrong with you? 学生回答：I’m not feeling well. I have a headache.
（5）教师继续扮演生病的样子，指着鼻子说：I have a cold. I have a runny nose.帮助学生理解a runny nose的含义，出示单词卡runny并教读，学生分组读。
（6）让学生扮演感冒病人说：I have a headache. I have a runny nose.教师送上一杯热水说：You have a cold. Drink some hot water and have a good rest.引导全体学生操练这句话。
（7）教师指着挂图说： Tom is not feeling well. He has a headache and a runny nose. If you were Tom’s mother, what should you say to him? 让学生继续预测。
（8）播放录音,学生听录音回答：What’s Mom’s advice?
（9）播放录音，学生跟读。
（10）学生两人一组朗读并表演对话，然后进行展示。
（11）PPT呈现一孩子发烧躺在床上的情景，T: Look at the boy. What’s wrong with him? 呈现一温度计：Wow, his temperature is39°C. He has a fever.帮助学生理解have a fever 的含义，出示单词卡fever，学生开火车读。
（12）教师问： The boy has a fever. What should he do?引导学生说：Take some medicine and have a good rest.教师呈现药的实物或图片帮助学生理解。然后呈现单词卡medicine，学生分小组朗读，并进行大小声游戏练习该单词。
（13）呈现Ask and answer板块挂图说：Look. They are not feeling well. What’s wrong with them? 指导学生看图，引出每一种病情，并给出合理的建议。
（14）教师播放录音，学生看课本跟读。
（15）教师与一个扮演病人的学生进行谈论健康的对话，为学生做示范，然后学生两人一组进行对话练习。
（16）表演展示。
3.语用活动
（1）转盘游戏
教师出示一个自己制作的转盘，上面写有不同的表示疾病的词组，例如：have a cold, have a headache, have a runny nose, have a pain in…教师转动转盘并让学生一起问： What’s wrong with you? 教师根据指针转动情况回答： I have a….然后让一学生转动转盘，其余学生问并给出建议，该生回答。
（2）两人小组活动
两人一组，每名学生准备好本课所学的四张病历卡，一名学生先抽出一张卡片，根据所抽的卡片内容扮演病人，另一名学生问：What’s wrong with you?该生给出回答： I have a …..另一名学生给出合理的建议： Go to see the doctor/….然后两人交换进行。
（3）最佳小演员
学生A扮演病人，学生B扮演医生。学生A因生病去看医生:
A:What’s wrong with you?
B:I have a headache and a runny nose.
A: Let me see. You have a cold. Drink some hot water and have a good rest.
B: Thank you, doctor.
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today?同时引导学生要学会关心他人。
六、作业布置：
1. Listen and read the dialogue . （听录音，朗读对话。）
2. 制作病历卡及单词卡片。
七、板书设计：

Lesson 5 I have a headache.
I’m not feeling well.
What’s wrong with you?
I have a headache/cold/runny nose/ fever.
Drink some hot water and have a good rest.
Take some medicine and …


第二课时教案设计

教学主题
Lesson 5 Enjoy reading, Be a good adviser, Pronunciation &Look, listen and complete
一、教材分析
Enjoy reading板块是一个趣味故事，Tom想在家看足球比赛，于是装病，妈妈最后揭穿了Tom装病的小把戏，Tom 对此很后悔。以此对学生进行“诚实”品质教育，同时学习新单词：evening .本板块分图呈现，语句简单，有利于学生对故事的理解。
Be a good adviser板块为操练板块，采用游戏的形式，通过为同学的病情提出建议的活动，巩固本课的功能句型：描述病情…has a cold/….和给出建议：Take some medicine/ go to see….引导学生学会关心他人。板块用图片为学生提供了详细的游戏操作示范和各种功能句型，方便学生进行游戏活动，符合学生的认知特点，利于培养学生在实际生活中的综合语言运用能力。
Pronunciation板块通过几个例词，学习字母Nn在单词中的发音，要求学生能认读Nn的音标，感知并能归纳字母Nn的拼读规律，能认读字母Nn的音标/n/, 能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn的简单的单词。
Look, listen and complete作为练习板块，呈现了两个关于询问病情并给出建议的对话，主要考察学生对本课核心句型What’s wrong with you? I have a …. Drink some water/Take some medicine and ….,的掌握情况， 要求学生能读懂对话，并能根据句意填写合适的单词。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能听、说、读、写本课单词:evening.
（2）能认读单词：name, near, new, next, drink, thank, hungry, English.并认读字母Nn在这些单词中的发音音标/n/和/ŋ/。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型What’s wrong with you? I have a cold/….询问病情和回答，并给出合理建议。
（3）能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn 的简单的单词。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（3）学会关心他人。
三、教学重难点
（一） 本课的教学重点：
在实际情境中运用What’s wrong with you? I have a cold/ headache… Drink some hot water and have a good rest/….介绍病情及给出合理建议。
（二）教学难点：
根据病情给出合理建议以及总结字母Nn在单词中的发音并能拼读符合该发音规则的单词。
四、教学准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等

五、 教学流程设计
1. 热身活动
（1）播放本课Let’s chant：Illness.导入话题。
（2）游戏Sharp eyes:出示本课表示疾病和建议的词组：have a headache, have a cold, have a fever…, take some medicine, drink some hot water, ….etc. 学生快看快说，然后两人一组进行问答。
A: What’s wrong with you?
B: I have a ….
A: Take some medicine and….
2. 新知呈现与操练
（1）出示Enjoy reading板块的四幅图片和课文标题,让学生进行猜测：Today is a school day. Where is Tom? Is Tom ill? Why? What does he want to do? Can you guess What Mom says in Picture 2 ? What does Mom say in Picture 4? How does Tom feel at last?
（2）教师播放课文视频或让学生快速阅读故事，回答问题： Was Tom ill?
（3）播放课文视频或让学生细读前三段故事，回答以下问题： What did Tom want to do? Why did doctor say:“He is going to be all right this evening?”出示图片解释this evening,板书单词evening,学生开火车朗读。
（4）指导学生找出答案：Because Tom wasn’t ill. He wanted to watch the football game this afternoon. After the football game, he was going to be all right.
（5）学生读故事最后一段或观看视频，回答以下问题：Did Tom go to school? What did he do at home? How did Mom feel when his mom found it? How did Tom feel?
（6）小组讨论： Why was Mom angry when she found it? What do you think of Tom?教育引导学生做人要诚实，不可撒谎。
（7）播放课文录音或多媒体课件，学生听并模仿，然后三人小组朗读并表演。
（8）小组朗读、表演展示。
3.语用活动
（1）读一读，连一连
教师出示打乱了顺序的故事和图片，让学生读一读故事，与正确的图片连接。
（2）读一读，排排序
教师将故事文本打乱顺序，让学生读一读，按照故事发生的顺序给文本排序。
（3）选词填空
（football game, sad. took, evening not feeling well ,angry, go to school）
There was a____________ on TV this afternoon. Tom wanted to watch it. He said to his mom he was________________. He couldn’t___________. His mom _____him to see a doctor. The doctor said he was going to be all right that__________.Tom didn’t go to school. He watched the football game on TV. His mom was_______ when she found it .Tom felt _______and sorry.
（4）Be a good adviser: 教师准备一些纸条，上面写有描述疾病的句型，例如： Mary has a cold. / Tom has a fever….找一学生抽取，该生读出自己所抽的纸条内容，其余学生根据病情给出建议，看谁给的建议更合理。在此过程中，教师引导并渗透：同学之间要互相关心，为他人着想的品德教育。
（5）学生分小组进行该游戏活动。
（6）板书单词：name, near, new, next,让学生朗读单词，找出这四个单词都共有字母Nn, 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母Nn的发音/n/，教师出示并领读该音标,学生开火车读。
（7）出示Look, listen and complete挂图或课件：Look! What’s wrong with the boy/girl? Can you give him/her some advice? 让学生看图猜一猜并给出建议。
（8）出示本板块对话，让学生根据图片内容先尝试填空。
（9）播放录音，学生根据录音内容填空，验证自己的预测答案是否正确。
（10）学生两人一组朗读对话，然后小组展示。
（11）板书单词:drink, thank, hungry, English，让学生去发现这四个单词共有的字母也是Nn，然后反复朗读，感悟并发现这四个单词中的字母Nn,发音不同于以上四个单词中的Nn，而是/ŋ/,教师出示该音标并领读，学生开火车读。
（12）播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习，然后进行朗读展示。
（13）师生一起拼读：Nn /n/, name, near,….
出示其他含有字母Nn的单词，例如：nose, not, noodles, monkey, morning, etc.让学生尝试朗读。
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today? 同时引导学生做人要诚实，不可撒谎，同学之间要互相关心。
六、作业布置：
1. Listen and read . （听录音，朗读。）
2.尝试表演本课学习的故事。
七、板书设计：

Lesson 5 I have a heacdache.
He is going to be all right this evening.
name, near, new, next /n/
drink, thank, hungry, English / ŋ /


【资源库】
1.英文歌曲What’s wrong with you?
http://www.kuwo.cn/yinyue/33563860?catalog=yueku2016
2.宝贝回家行动。
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标/n/和/ ŋ /，把单词name, near, new, next, drink, thank, hungry, English等打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴的又快又正确的小组赢。
3.连一连，说一说
教师出示两组词汇，一组表示病情，另一组表示建议，教师让学生连一连，说一说，然后进行头脑风暴活动，说说自己是否还有更好的建议。
have a cold go to see the doctor
have a fever go to hospital
have a runny nose drink some hot water and have a good rest
have a headache take some medicine
4.连一连，说一说
教师出示两组词汇，一组表示病情，另一组表示建议，教师让学生连一连，说一说，然后进行头脑风暴活动，说说自己是否还有更好的建议。
have a cold go to see the doctor
have a fever go to hospital
have a runny nose drink some hot water and have a good rest
have a headache take some medicine
5.看一看，猜一猜
教师让学生轮流抽英文字条，根据所抽字条内容作出相应动作或表情，其他同学猜测他/她得了什么病：What’s wrong with him/her? He/She has a fever/has a cold/ has a runny nose/….病给出建议：Go to hospital/….猜对的同学有奖。


6.板块五Look and listen 听力内容：
Ann: Hi, Tom. This is Ann. I’m going to the park. Can you go with me?
Tom: Sorry, Ann. I can’t. I have a cold.
Ann: Sorry to hear that. Drink some water and have a good rest.
Tom: Thank you. Bye!