2020-2021学年第6节 地球表面的板块优质课教案设计

课题：3.6 地球表面的板块

主备人：

教学目标：

知识与技能：

1．能说出“大陆漂移说”、“海底扩张说”和“板块构造学说”的主要内容；

2．能举例可以支持假说——“大陆是漂移”的证据；

3．知道“海底扩张说”的提出解决了“大陆漂移说”的动力问题；

4．知道“板块构造学说”中的六大板块，了解板块的碰撞和张裂是引起海陆变化的主

要原因；

过程与方法：

1．通过结合图文信息，了解有关地球的大地构造学说；

2．通过自学、小组讨论，认识“海底扩张说”，能够描述大西洋的形成过程；

3．通过实验活动，模拟板块相撞和张裂运动；

情感、态度与价值观：

1. 通过学习一个个科学假说形成的过程，体悟假说可能是进一步科学研究的契机；

2. 通过科学假说的不断被解释、支持或修正，树立辩证科学观；

科学、技术、社会与环境：

能利用板块的运动解释自然风光。

重点：

了解板块构造学说

难点：

能利用板块的运动解释裂谷、海洋、山脉等形成原因

教学准备：

纸板

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

【提问】你还记得哪些证明地壳运动的证据？

【图片】喜马拉雅山不断升高的数据

T：雄伟的喜马拉雅山脉为什么会高耸入云，而且还在不断升高？

浩瀚的大西洋为什么还在增大？

【过渡】地球表面究竟是如何构造而成的呢？今天让我们一起来发现。

二、新课教学，探究新知——板书：地球表面的板块

（一）大陆漂移说

【提问】你玩过七巧板吗？

【活动】学生上台拼纸质世界地图（板演）

T：是否感觉眼熟？

S：（预设）这两块拼图非常类似非洲和南美洲的轮廓。

T：将这两个轮廓进行拼合，你有什么发现？

S：非洲西海岸与南美洲东海岸的大陆海岸线吻合。

T：你会产生怎样的疑问？

S：难道他们曾经连在一起？

T：当你产生这样的疑问后，恭喜你，具有一颗像科学家一样不断思考的大脑，一个伟大的科学假说就此诞生。

【阅读】什么是科学假说？（粉色框：强调假说需要在实践中检验）

【介绍】20世纪初，德国物理学家魏格纳也意外地发现了这两个轮廓如此相对应。他开始不断思索，是偶然，还是非洲大陆曾经与南美洲大陆是一个整体，后来因为其他原因破裂漂移分开？于是他大胆提出了一个假说——大陆是漂移的。

【假设】如果你是魏格纳，会寻找什么证据证明自己的假说？

S1：北美洲和非洲、欧洲在地层、岩石构造上遥相呼应；

S2：大西洋两岸古生物群具有亲缘关系。

【思考与讨论】舌羊齿的植物化石在印度、澳大利亚和非洲的岩层中被发现，说明了什么问题？

【小结】正是这些证据的发现，1915年，“大陆漂移说”正式确立。

（二）海底扩张说

【提问】魏格纳提出的大陆漂移说，并没有被当时的科学界接受，你知道为什么吗？

S：没有解释动力来源，为什么大陆整体会破裂。

【介绍】一个假说的形成不是一步到位的。在新的证据不断发现的过程中，原有的假说会不断地被解释、支持或修正，从而形成新的科学假说。

自学：“海底扩张说”

1、“海底扩张说”的主要内容是什么？

2、洋中脊形成岩石的新老分布有什么特点？

3、完成作业本A本P29 T2

【读图】描述大西洋的形成（扩张)过程。

【思考与讨论】“海底扩张说”是否支持了“大陆漂移说”？它解决了“大陆漂移说”的什么问题？

答：解决了动力来源问题：在地球内力的作用下，地幔物质上涌推动着大陆分裂、漂移。

（三）板块构造学说

【介绍】随着科学的发展，人们在“大陆漂移说”和“海底扩张说”的基础上创建了一种新的地球构造理论——板块构造学说。

自学：“板块构造学说”

1、“板块构造学说”的主要内容是什么？

2、地球表面被划分了几大板块？分别是什么？

3、这些板块是被什么分割开来？

【介绍】这些板块“漂浮”在软流层上，相互不断地发生碰撞和张裂。

【提问】如果板块相撞或张裂，会发生什么现象？

【活动】模拟板块碰撞和张裂实验

小结：板块的碰撞和张裂是引起海陆变化的主要原因。

①板块的碰撞形成了巨大的山脉；

②板块的张裂形成了裂谷和海洋，如东非大裂谷和大西洋。

【思考】

1、你能解释喜马拉雅山是如何形成了吗？它仍在不断升高，说明了什么？

2、观察火山和地震的世界分布图，为什么火山和地震分布在这些地方？

三、课堂小结

【总结】通过本节课的学习，你收获了哪些知识呢？

上课教师修改：

【板书设计】

【作业布置】

    1.作业本A本 P29-30

2.课时特训P51-53