音乐三年级上册丰收（片段）一等奖教案及反思

    欣赏《丰收》

教学目标：

1、            能用拍击、声音模仿和律动的方式参与欣赏管弦乐《丰收》，表达人们欢庆丰收的喜悦之情。

2、            能听辨乐曲中两个不同主题旋律的重复和对比。

教学重点：听辨乐曲中两个不同主题旋律的重复和对比。

教学难点：从旋律节奏中找出形成对比的原因

教学准备：剪辑音乐备用、节奏谱、小鼓等

教学过程：

一、节奏导入、了解背景

1、节奏导入、模仿拍击：

师：“同学们好！今天的音乐课将从一条简单的节奏开始（出示节奏谱），老师将根据这条节奏来做律动，请你仔细观察，我分别用了什么动作来表现红、蓝、绿三种颜色的节奏？我来做，你来观察。”播放音乐， 师律动，生看谱观察。

出示节奏谱：

拍手                          拍腿

能用拍击、声音模仿和律动的形式参与欣赏管弦乐《丰收》

拍手                          拍腿

     左右摆头

     拍手                          拍腿

   生：红——拍手；蓝色——拍腿；绿色——摆头。

2、            听第二遍——模仿拍击，合乐参与：

A、            不放音乐，直接拍节奏。

师指谱，带领生拍击时配合拍子或相应口令，由慢到快进行2-3遍。

B、            放音乐、拍一拍. 力度的要求是f—p—f（红色粉笔画色块）

师：“孩子们视谱能力和模仿能力都很棒！现在让我们来配上音乐试一试。请大家将此节奏连续拍三遍，记住，当你听到音乐强时，请你强拍，当音乐弱时，请你也轻轻拍，拍击的声音要强而不炸，弱而有点。ok？”

师：“非常棒！张老师第一次合音乐都没有你们拍得这么好！而且还拍出来FP的对比。”（师板书：f—p—f）”

（奖励果实1   每组2个）

3、            师生小结，了解背景：

师：“好极了！这段音乐的情绪非常特别，它很直接，音响一起整个情绪就扑面而来，你能用一个词来说一说你对这段音乐情绪的感受吗？”

生：“热烈、欢腾、喜庆、热情、奔放……”

（奖励果实2   每组1个，特别好的2个。）

师：“所有的这些词语和作曲家想要表达的情绪是一致的，这首乐曲的名字叫《丰收》，(出示课题)，选自管弦乐曲《海霞组曲》，由著名的作曲家王酩创作，说起王酩大家可能不熟悉，但只要一唱起他的歌，可能就全中国都家喻户晓哦！（师唱《难忘今宵》），你听过吗？CCTV每年春晚的片尾曲哦！这首耳熟能详的歌就是出自王酩之手。《海峡组曲》是王酩在1977年根据自己在1973年为一部电影《海霞》创作的配乐改编而成。这部组曲由五首乐曲构成，分别是：《童年》、《解放》、《织网》、《丰收》、《胜利》。我们今天欣赏到的就是它的第四首《丰收》。”

【设计意图：以律动和节奏参与的音乐实践活动形式多次聆听A主题，充分熟悉旋律，感受乐曲所要表达的热烈、欢腾和喜庆的音乐情绪，关注乐曲风格特点。】

师：“所以，我们今天就结合所欣赏的音乐，一起来玩玩“庆丰收”的游戏，以大组为单位，看看谁会在下课的时候获得大丰收，好吗？”

二、初听全曲、聆听A段

1、听辨A段出现的次数：

师：“接下来让我们安静完整聆听全曲，请大家一边悄悄拍击，一边用手指数数看，刚才这段欢腾而喜庆的丰收主题在全曲中一共出现了几次？用你的智慧来获取丰收的果实吧！嘘——准备！”师轻摸学生脑袋，以示鼓励！

欣赏音乐时请大家要做到“静心聆听音乐”，不得提醒，不得发出任何声音。OK?

2、再次播放全曲，生一起来根据力度拍一拍，师一边订正，一边画A段结构图：（F、P、 F  +  P  F）

用刚才拍击的方法来检验。 

（奖励果实3   每组2个）

3、            衬词加入，烘托气氛：

师：“为了更加突出丰收主题喜庆和欢腾的气氛，老师建议能否设计一个“声音”来给拍击加油助威呢？大家拍击时一起呼喊出的‘嘿嘿’加油的声音，（师先唱一唱，生合，注意声音要短而有力！。）共同来表演——庆《丰收》！”师指结构图当指挥。

师：“哇！真是一首热烈而喜庆的乐曲！”

（奖励果实4   每组1个）

三、聆听B段：

1、听第一次——请生来用一种线条来画出自己对音乐的感受。

师：“乐曲中还有另外一条旋律，出现在整首乐曲的中间部分，请你竖起小耳朵仔细听一听、划一划，它的音调有什么不一样的感受吗？请三位同学到黑板上用一种线条来画一画。注意听音乐哦！”

师：“三位同学不约而同地选择了波浪线来表示自己对音乐的感受，音乐里一定有秘密，（翻课件，看乐谱）长音多还是短音多？音乐中连贯流畅的长音出现多是这段旋律的特点，与A段短促跳跃的节奏形成鲜明对比。”

      A段：X X  XX  X；      B段：X  —

“哦，原来是这样，难怪我们感受到得是一段优美、抒情而绮丽的旋律。”

“来，我们一起随音乐画一画吧。”

2、听第二次——师画图谱，生跟着画一画。

                  ︵︵︵︵  ︵︵︵︵

            ︵︵︵︵  ︵︵︵︵

4、            搭东西

师：“辛苦的劳动过后喜获丰收，那种愉悦、那种满足、那种欣慰在音符的流动中传递出来。我们把它传递给朋友、与大家一起分享吧！”示范，将要求。

分组表演，（奖励果实5   每组2个）

【设计意图：对比聆听B主题，能从“节奏”这一音乐要素上分析形成乐曲变化和对比的原因。在“衬词和打击乐”参与的音乐实践活动中再次完整聆听全曲，对全曲的风格及结构有一个较理性的体验和梳理。】

四、复听全曲，表演

师：“现在我们来完整表演。我邀请小鼓当指挥。。。。。。。邀请爸爸妈妈喊出“嘿嘿”加油声。

1、当音乐进行到尾声部分时，老师用粉笔画出尾声图形。

“尾声的音乐很奇特，它不是乐曲的重点段落改变了这首乐曲原有的情绪基调，随着力度的减弱、节奏加密，作为组曲的一部分，它又为后面的音乐起到一种铺垫和预示的作用。作曲家不走寻常路，这，也正是乐曲的精妙之处哦！”

2、回顾全曲曲式结构图。

              A     B      A’     尾声

师生小结：A与A’是重复出现的，而B段就与A段形成了强烈的对比。

【设计意图：尾声部分，作弱处理一带而过，但作为《海霞》组曲的一部分，对整个音乐的发展也有一些铺垫和预示作用。】

五、拓展：

1、播放录像——管弦乐《丰收》

师：“其实，这首作品是作曲家将2首风格迥异的舞曲放到一个作品中创作，却给我们描绘了一副生动的劳动和丰收的画面。最后，我们一起来观看一段由中央交响乐团现场演奏的录像，请同学们一边欣赏，一边重点关注，乐曲的哪个部分是独奏？哪个部分是由弦乐器主奏的？”

小结：一首管弦乐曲，将丰收的喜悦带到我们身边。

（奖励果实6   每组2个）

总评价，加分。

2、《好日子》

师生对话：“这首歌的旋律我们比较熟悉，你知道它的歌名吗？”

生：“《好日子》”

师：“是啊，开心的锣鼓敲出年年的喜庆，好看的舞蹈送来天天的欢腾， 阳光的油彩涂红了今天的日子哟，生活的花朵是我们的笑容。这就是我们中国老百姓的好日子。这节音乐课我们也欣赏了一首与这首歌情绪相同的管弦乐，叫——”

生：《丰收》

（2）对比聆听：

师：“接下来，我们对比欣赏一下《好日子》的前奏部分和《丰收》的A主题，看看你有没有什么发现呢？”师唱谱帮助学生感受。

生：“旋律很相似。”

师：“哈哈……这么有意思呢！其实，这2段音乐都取材于同一个民间音调，2位不同时期的作曲家都不约而同地选择了它，经过创作加工后运用到自己的作品当中，带给了我们新的体验和感受。”

【设计意图：在充分满足听觉的感知和体验后，将管弦乐演奏该曲的录像作为本教学内容的拓展部分出现，让这个学段的学生逐步关注和了解管弦乐乐队的相关知识，是必不可少的。】