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人教部编版七年级上册第二单元5 秋天的怀念教学设计
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这是一份人教部编版七年级上册第二单元5 秋天的怀念教学设计，共7页。
学习目标：[w@w*w.z&z^step.c~m]
扫清字词障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者将浓烈的复杂的感情寄托在叙事中的写法。
教学重难点：
教学重点：扫清字词障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者将浓烈的复杂的感情寄托在叙事中的写法。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
新课导入
（一）导语
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
他用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他就是史铁生，今天我们一起学习他的文章《秋天的怀念》。
（二）作家作品
史铁生，1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
（三）题目内涵
1.怀念母亲对儿子博大无私的爱。
2.怀念母亲坚韧的性格。
3.“我”以勇敢面对人生的决心，来告慰母亲的在天之灵。[来&%^源:中教网@~]
（四）写作背景
《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。
（五）字音字形
侍弄（shì ） 整宿（xiǔ） 憔悴（ qiá cuì ） 仿膳（shàn）
豌豆（wān） 诀别（ jué ） 翻来覆去（fù） 絮絮叨叨（xù dā）
二、课文讲授（合作探究）
（一）作者怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？
在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲；也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。[来@源:中*&国%教育#出版网]
（二）“我”对生活的态度前后有什么变化？文中写了促使“我”变化的关于母亲的几件事？请用简洁的语言概括出来。
1.由对生活丧失希望、自暴自弃到对生活充满希望，懂得了生命的意义。
2.（1）“我”发脾气时，母亲安慰“我”。（2）母亲为了“我”隐瞒病情。
（3）母亲央求“我”看花。 （4）母亲的临终嘱托。
（三）本文的线索是什么？文章几次提及，其背景和结果有何不同?
本文以“看花”为线索展开叙事和议论。
文章三次提到“看花”，其背景和结果各不相同。
第一次是春天，因为“我”的暴怒无常，母亲力图让“我”快乐起来，提出去北海公园看花。“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。明媚的春花也不能消解“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。[来&源~^:@中教网*]
第二次是秋天，“我”勉强同意母亲看花的提议，但未能成行，母亲就突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。
第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的心愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。
（四）你觉得文中的“我”性格脾气是什么样的？
双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎。[中国*教育^#出&版网%]
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲！
（五）面对“我”的暴躁，母亲是如何做的？
—— 悄悄地躲出去
—— 偷偷地听我的动静
—— 扑过来、抓住手
—— 忍住哭
—— 好好儿活
教师注意引导学生从原文找寻句子，并通过小组讨论互相补充。当学生在阅读和讨论中能够把这些句子找出来时，学生才真正能够理解母亲，深刻体会到母亲对儿子的理解和深切的关爱。这样才有助于学生深入理解母亲的人物形象。[来@源:%^*中教网#]
（六）品读第②段，母亲又是怎样对待儿子的？
—— 央求般的神色
—— 一会儿坐下，一会儿站起
—— 比我还敏感
教师注意引导学生从原文找寻句子，并通过小组讨论互相补充。母爱的伟大就在于这里，全然没有了自己，完全在替孩子着想，只要保护好孩子让孩子快乐健康，这就是自己最大的幸福。
（七）此时母亲自己的情况是怎样的？
身患绝症、儿子瘫痪
这里尤其能够体现出母亲的伟大，内心无比痛苦的母亲在孩子面前依然表现出自己最坚强的一面，不让孩子忧虑，自己一个人独自面对生活的重压，勇敢地负重前行。
（八）深受苦楚的母亲又是怎么做的呢？
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
母亲只是让自己做一个坚强的母亲，让儿子成为一个坚强的儿子，永远展现自己最坚强乐观的一面，给孩子们传递正能量，让孩子们无论生活多困难，都要好好活。
三、课堂小结
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了“我”怀念母亲永远的寄托。
四、作业布置
1.推荐阅读：史铁生的《我与地坛》，写一篇不少于200字的读后感。[中国教育出*@&%^版网]
2.完成课后练习。
5《秋天的怀念》
第二课时[中^国教&%育*出#版网]
学习目标：
1.掌握人物的动作、神态、语言等描写方法，感受人物形象。
2.深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
教学重难点：
教学重点：掌握人物的动作、神态、语言等描写方法，感受人物形象。[中国教育#^出版网~*@]
教学难点：深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。[教学方法：
讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
史铁生曾说：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。今天我们继续学习这篇文章，继续感知深沉的母爱。
二、课文讲授
（一）品读课文最后一段。思考：为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意？
明确：写出了秋天的美，也写了母爱的美，写出了“我”不再自卑，能像菊花那样坚强！ 表现了“我”对生命的渴望和对母亲的思念。
也表明我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，会勇敢地面对生活中的磨难。
语言品味
1.通过反复朗读，找出课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，这些表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。[来&源:中^国教@育*#出版网]
2.分析下列加粗词语的表达效果。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
母亲“悄悄地”出去是为了让我尽情发泄心中的痛苦，突出母亲的谨慎小心。“偷偷地”表现了母亲不放心我，关注着我，表现了母亲的慈爱和细心。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑”“抓”的动作，表现母亲非常在意儿子的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾。“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。
3.分析“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”这句话的表达效果。[中*国教^&%育#出版网]
提起“我”儿时的趣事，母亲暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。
4.文章的标题“秋天的怀念”有什么寓意?
这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强地生活着。
请读史铁生在《病隙碎笔》中写的话：
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……
世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。身体的局限，生活的挫折，命运的安排，我们这辈子可能改变不了，但可以改变的是我们的心理局限——我们都要好好活。
5.主旨
课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
6.发散探究
我们应该怎样“好好儿活”？
（教师可以让学生再次浏览文章，小组充分讨论后作答，有利于学生深刻理解文章内涵。）
点播：本文通过“我”瘫痪后母亲所做的一系列小事，表现母亲对“我”无私的关爱与期望，在母亲伟大精神感召下，“我”和妹妹坚强地面对生活苦难，好好地活下去。作者希望孩子们无论受到什么样的打击都要乐观勇敢地面对生活，珍爱生命，找到自已的幸福。[来&*源^:中教~网@]
示例一：要乐观对待自己的生活。
示例二：遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对。
示例三：要爱惜自己的身体，精彩地生活。
三、课文小结 通过这篇文章的学习我们理解了母爱的伟大，当史铁生真正懂得理解母亲时，母亲已经不在了，但我们还有机会去回报自己的母亲，感恩自己的母亲，希望大家今后在日常生活中多一些对母亲的理解，少说一些令母亲伤心的话，减少对母亲的伤害。
四、作业布置
1.在学完本文之后，我们被文中“母亲”的伟大母爱所打动，我们会不由自主地想到我们的妈妈对我们所做的一切，此刻我们也想歌颂一下自己的妈妈。请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。
2.完成课后练习。
五．板书设计
秋天的怀念
我 母亲
身体瘫痪 身患重病
性格暴躁 坚韧顽强[来#&%^源:@中教网]
脾气很坏 体贴儿子
[中^国教*育%出#~版网]
歌颂了无私伟大的母爱
表达对母亲深深的怀念
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扫清字词障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者将浓烈的复杂的感情寄托在叙事中的写法。
教学重难点：
教学重点：扫清字词障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者将浓烈的复杂的感情寄托在叙事中的写法。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
新课导入
（一）导语
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
他用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他就是史铁生，今天我们一起学习他的文章《秋天的怀念》。
（二）作家作品
史铁生，1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
（三）题目内涵
1.怀念母亲对儿子博大无私的爱。
2.怀念母亲坚韧的性格。
3.“我”以勇敢面对人生的决心，来告慰母亲的在天之灵。[来&%^源:中教网@~]
（四）写作背景
《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。
（五）字音字形
侍弄（shì ） 整宿（xiǔ） 憔悴（ qiá cuì ） 仿膳（shàn）
豌豆（wān） 诀别（ jué ） 翻来覆去（fù） 絮絮叨叨（xù dā）
二、课文讲授（合作探究）
（一）作者怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？
在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲；也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。[来@源:中*&国%教育#出版网]
（二）“我”对生活的态度前后有什么变化？文中写了促使“我”变化的关于母亲的几件事？请用简洁的语言概括出来。
1.由对生活丧失希望、自暴自弃到对生活充满希望，懂得了生命的意义。
2.（1）“我”发脾气时，母亲安慰“我”。（2）母亲为了“我”隐瞒病情。
（3）母亲央求“我”看花。 （4）母亲的临终嘱托。
（三）本文的线索是什么？文章几次提及，其背景和结果有何不同?
本文以“看花”为线索展开叙事和议论。
文章三次提到“看花”，其背景和结果各不相同。
第一次是春天，因为“我”的暴怒无常，母亲力图让“我”快乐起来，提出去北海公园看花。“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。明媚的春花也不能消解“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。[来&源~^:@中教网*]
第二次是秋天，“我”勉强同意母亲看花的提议，但未能成行，母亲就突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。
第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的心愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。
（四）你觉得文中的“我”性格脾气是什么样的？
双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎。[中国*教育^#出&版网%]
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲！
（五）面对“我”的暴躁，母亲是如何做的？
—— 悄悄地躲出去
—— 偷偷地听我的动静
—— 扑过来、抓住手
—— 忍住哭
—— 好好儿活
教师注意引导学生从原文找寻句子，并通过小组讨论互相补充。当学生在阅读和讨论中能够把这些句子找出来时，学生才真正能够理解母亲，深刻体会到母亲对儿子的理解和深切的关爱。这样才有助于学生深入理解母亲的人物形象。[来@源:%^*中教网#]
（六）品读第②段，母亲又是怎样对待儿子的？
—— 央求般的神色
—— 一会儿坐下，一会儿站起
—— 比我还敏感
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（七）此时母亲自己的情况是怎样的？
身患绝症、儿子瘫痪
这里尤其能够体现出母亲的伟大，内心无比痛苦的母亲在孩子面前依然表现出自己最坚强的一面，不让孩子忧虑，自己一个人独自面对生活的重压，勇敢地负重前行。
（八）深受苦楚的母亲又是怎么做的呢？
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
母亲只是让自己做一个坚强的母亲，让儿子成为一个坚强的儿子，永远展现自己最坚强乐观的一面，给孩子们传递正能量，让孩子们无论生活多困难，都要好好活。
三、课堂小结
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了“我”怀念母亲永远的寄托。
四、作业布置
1.推荐阅读：史铁生的《我与地坛》，写一篇不少于200字的读后感。[中国教育出*@&%^版网]
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5《秋天的怀念》
第二课时[中^国教&%育*出#版网]
学习目标：
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2.深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
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一、新课导入
（一）导语
史铁生曾说：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。今天我们继续学习这篇文章，继续感知深沉的母爱。
二、课文讲授
（一）品读课文最后一段。思考：为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意？
明确：写出了秋天的美，也写了母爱的美，写出了“我”不再自卑，能像菊花那样坚强！ 表现了“我”对生命的渴望和对母亲的思念。
也表明我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，会勇敢地面对生活中的磨难。
语言品味
1.通过反复朗读，找出课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，这些表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。[来&源:中^国教@育*#出版网]
2.分析下列加粗词语的表达效果。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
母亲“悄悄地”出去是为了让我尽情发泄心中的痛苦，突出母亲的谨慎小心。“偷偷地”表现了母亲不放心我，关注着我，表现了母亲的慈爱和细心。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑”“抓”的动作，表现母亲非常在意儿子的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾。“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。
3.分析“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”这句话的表达效果。[中*国教^&%育#出版网]
提起“我”儿时的趣事，母亲暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。
4.文章的标题“秋天的怀念”有什么寓意?
这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强地生活着。
请读史铁生在《病隙碎笔》中写的话：
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……
世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。身体的局限，生活的挫折，命运的安排，我们这辈子可能改变不了，但可以改变的是我们的心理局限——我们都要好好活。
5.主旨
课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
6.发散探究
我们应该怎样“好好儿活”？
（教师可以让学生再次浏览文章，小组充分讨论后作答，有利于学生深刻理解文章内涵。）
点播：本文通过“我”瘫痪后母亲所做的一系列小事，表现母亲对“我”无私的关爱与期望，在母亲伟大精神感召下，“我”和妹妹坚强地面对生活苦难，好好地活下去。作者希望孩子们无论受到什么样的打击都要乐观勇敢地面对生活，珍爱生命，找到自已的幸福。[来&*源^:中教~网@]
示例一：要乐观对待自己的生活。
示例二：遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对。
示例三：要爱惜自己的身体，精彩地生活。
三、课文小结 通过这篇文章的学习我们理解了母爱的伟大，当史铁生真正懂得理解母亲时，母亲已经不在了，但我们还有机会去回报自己的母亲，感恩自己的母亲，希望大家今后在日常生活中多一些对母亲的理解，少说一些令母亲伤心的话，减少对母亲的伤害。
四、作业布置
1.在学完本文之后，我们被文中“母亲”的伟大母爱所打动，我们会不由自主地想到我们的妈妈对我们所做的一切，此刻我们也想歌颂一下自己的妈妈。请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。
2.完成课后练习。
五．板书设计
秋天的怀念
我 母亲
身体瘫痪 身患重病
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