2021学年东方之珠教案设计

东 方 之 珠

【教材分析】：

本单元以 “ 祖国统一 ” 为主题，以 “ 回归 ”为主线。《东方之珠》这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。教育学生不忘历史，珍惜今朝，放眼未来。以音乐欣赏课的形式，在音乐中调动学生的情感，体会对到漂泊在外的游子渴望回到祖国的怀抱之情，激发出学生对伟大祖国的爱国之情。

【学情分析】：

七年级学生处在小学和初中的过渡阶段，有一定的音乐基础，但对初中的音乐学习不太了解，反而激发了他们对音乐的探索兴趣。他们乐于参与各项音乐活动，特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容会比较感兴趣，但由于他们年纪小，对音乐内容的理解还需要加强。因此，对初一的学生应该使他们对音乐的兴趣继续保持，同时引导他们加强音乐思维，体验音乐带来的美感。

【教学目标】：

知识与技能：通过实践初步学会分析歌曲结构，主动参与学习，进而获得知识。

过程与方法：通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。

情感、态度和价值观：主动了解香港的相关历史知识，能够从歌声中体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情

【教学思路】：

本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。本课时包含 “ 回归 ” 和 “ 盼归 ” 这两部分内容。因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通过多种形式欣赏歌曲《东方之珠》，在知香港——游香港——唱香港的过程中，深刻体验歌曲中 “ 依恋祖国、渴盼回归 ” 的思想内涵；在师生平等互动的学习氛围里，通过分析、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感；通过资料使学生主动获取与香港相关的各种知识。

【教学突破】：

通过欣赏歌曲《东方之珠》，学习歌曲的分析方法，使学生在学习中了解香港，热爱祖国，增强学生的爱国意识。理解只有在歌曲中融入国家的、民族的精神，音乐作品才能经久不衰。

【教学重点】：突出本单元 “ 祖国统一 ” 的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。

【教学难点】：初步分析歌曲结构

【教学方法】：情景教学法、欣赏分析法、小组讨论法

【教学准备】：多媒体教学课件

【教学过程】：

伴随《七子之歌》优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。

一、联系生活，激趣导入

播放一段视频。

提问：视频中讲述的是一件什么事情？

学生回答：香港回归交接仪式。

师：是的，1997年7月1日，香港回归祖国的怀抱，中国政府对香港恢复行使主权。承转：香港是一个怎样的城市呢？我们今天就在音乐课中寻找香港，这颗耀眼的东方之珠。

二、感受生活，学习新知

（一）了解香港的相关知识

1、展示图片——紫荆花

紫荆花有一个美好的花语：团结和睦，骨肉难分。香港回归后，以它命名制作成香港区旗，寓意着香港与祖国大陆团结和睦，骨肉难分。

2、聆听《东方之珠》，结合歌词体会香港的位置与历史。

3、从学生的角度看香港，引导学生了解香港文化。

过渡：香港海纳百川，融合了中西方文化，才可以成为世界上数一数二的国际化大都市。

（二）欣赏歌曲《东方之珠》

体会歌曲想要表达怎样的情感？

学生讨论回答欣赏后的感受。

（三）游戏——听歌猜歌名

《童年》《明天会更好》

它们与《东方之珠》有一位共同的词曲作者——罗大佑

（四）作者简介

罗大佑及其代表作

（五）复听《东方之珠》

结合歌词、曲谱，欣赏老师弹唱的《东方之珠》，引导学生分析歌曲结构。

提示：第一部分旋律特点：平稳、温柔、亲切，描绘香港的美丽。

第二部分情绪高涨，激动，把对祖国的深情表现的淋漓尽致。

总结：第一部分是复乐段结构，把它标记为A

第二部分标记为B

歌曲为A+B结构，带补充的单二部曲式

（六）播放视频

播放罗大佑现场版《东方之珠》视频，通过本节课的欣赏和之前对《东方之珠》的印象，学生跟唱。

三、体验生活，课后实践

了解更多的香港资料

积累以思乡爱国为主题的歌曲

四、课堂总结

在音乐的世界里有许多作品如昙花一现过眼云烟，没有给人留下多少印象，但也有许多的作品生命力很强。究其原因：只有把国家的民族的融进作品中，作品才有顽强的生命力。只有爱国爱家我们的祖国才能统一，我们的民族才能昌盛。让我们一起为我们的祖国加油努力吧！

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