2020-2021学年第3节 电阻教案设计

16.3 《电 阻》教学设计

   一、教材分析

    教学内容  本节是新人教版九年级物理第十六章第3节.内容主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验,初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。

教材的地位及作用  本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习变阻器、欧姆定律、电功率等内容的必要基础。本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。

   二、目标分析

    1、教学目标

    根据新课程标准对本节内容的要求，通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生的心理特点和现有的知识水平，现确定本节课的三维教学目标

  知识与技能

（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.

  （2）知道电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积、温度等因素有关.

 过程与方法

（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.

  （2）通过学生探究活动，研究电阻大小与材料、长度、横截面积的关系，渗

透研究问题的一种方法——控制变量法.

情感态度与价值观

（1）通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.

  （2）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.

  2、教学重难点

重点

课程标准中要求学生参与科学探究的过程，初步认识科学探究方法的重要

性，学习从物理现象和实验中获取物理知识，因而我确定本节课的教学重点是：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。

难点 

电阻的概念比较抽象，对于学生来说，在概念的理解上会感到比较困难，因而我确定本节课的教学难点是：电阻的概念的建立。

  3、突破重难点方法与策略

 学生动手进行实验探究，互动研讨,学生归纳, 为学生突出重点。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。

   三、教法学法 

 教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律，突出强调认知过程对学生发展的重要性和必要性；其次，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中，我采用学生的个人自主探究、小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习，成为学习的主人；另外，利用多媒体辅助教学 ,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。

四、教学过程

教学流程： 设疑导学——巧引启思——教师引导——动手实验——分析总结——反馈练习——知识小结

环节一  设疑导学

问题：导线多用铜、铝，重要的电器设备的导线还要用昂贵的银来做。铁是导体，多又便宜，为什么不用它做导线呢？

演示实验：分别把相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝接入同一电路，灯泡的亮度明显不 同，教师在引导学生观察灯泡亮度的同时让学生思考问题：为什么同一电路中接入不同材料金属丝，灯泡的亮度会有如此大的变化呢？接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电流发生了改变，说明不同的导体对电流的阻碍作用不同，自然而然的把学生带入问题所设计的物理情景中。

 设计意图：应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。

环节二  巧引启思

    利用多媒体展示图片：电流与车流对比，像道路的构成材料、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度，进而引导学生理解导体对电流有阻碍作用。

 设计意图：通过类比的方法，把抽象的电阻概念形象化，突破教学难点，也为学生探究影响导体电阻大小的因素提供了研究方向 。同时利用多媒体和实物结合的方式，把物理知识与日常生活联系起来，充分体现“从物理走进生活”的新课程理念。

    电阻的概念、单位、符号等采用学生自我研讨、合作交流的方式进行，培养学生的自学能力。

    （一）电阻  

导体虽然容易导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小．

电阻越大，表示对电流的阻碍作用越大。

不同导体电阻一般不同。电阻是导体本身的一种性质。

    （二）电阻的单位

为了衡量导体对电流阻碍作用大小，就要比较电阻大小，要比较电阻大小就要规定电阻的单位.

国际单位制中电阻单位是“欧姆”、符号是“Ω”.

还有千欧（ Κ Ω ）、兆欧（ Μ Ω ）.

1 Κ Ω＝1000  Ω

1 Μ Ω ＝1000 Κ Ω

    （三）多媒体展示各种电阻器及在电路图中的符号

    环节三  教师引导

    探究影响导体电阻大小的因素，引导学生回顾类比中的三幅图片，-猜想影响电阻大小的因素？因为前面做了铺垫，学生很容易就猜想到与导体的材料、长度、横截面积有关。同时介绍实验中研究问题的方法：控制变量法。

   环节四  动手实验 

学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，由学生选择感兴趣的因素去自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程。在教师巡视指导下，学生分组实验，并记录实验数据，探究影响电阻大小的因素。

（在实验过程中，教师始终强调控制变量法的准确应用，通过探究活动让每个学生动手动脑，培养他们的团队合作精神。）通过探究激发了学生的求知欲：提出还有些因素会影响导体的电阻？

利用多媒体展示学生实验报告和探究结果，加强学生学习的自信。

    实验1： 研究电阻与长度的关系    条件---电压相同

结论：在材料、横截面积相同的情况下，导体的电阻跟长度有关，长度越长，电阻越大。

实验2：研究电阻与横截面积的关系． 条件---电压相同

    结论：在材料、长度相同的情况下，导体的电阻跟横截面积有关，横截面积越小，电阻越大。

    实验3：研究导体电阻与材料的关系． 条件—电压相同

结论：长度、横截面积相同时，导体的电阻与材料有关。

    设计意图：让学生经历“提出问题——实验探究——交流总结”的探究的过程，提高合作探究能力和归纳概括能力。同时也激发了学生学习物理、探索物理的兴趣。

实验4：电阻与温度的关系

    利用酒精灯给电路中的钨丝加热，引导学生观察灯泡亮度。 通过演示实验让学生知道温度也会影响电阻大小。得到的结论：导体电阻还与温度有关，一般地温度越高，电阻越大。

    设计意图：充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，学习从物理现象和实验中获取物理知识。

    环节五  分析总结

    导体的电阻是导体本身一种性质，它的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关．

导体的电阻由材料、长度、横截面积和温度共同决定.

为了提高学生的自主学习能力，让学生自学课本科学世界。利用多媒体展示半导体、超导现象的应用。

设计意图：使学生关心科技发展，开阔视野，激发学生求知欲。提高学生的自学能力，养成终身学习的习惯。

环节六  反馈练习

1、两条粗细相同，电阻相等的铜导线和镍铬合金线的长度是（  ）

A.铜导线长些   B.镍铬合金长些    C.一样长    D.无法确定

2、有甲、乙、丙三根用同种材料制成的导线，已知甲和乙一样粗，但甲比乙长，乙和丙一样长，但乙比丙粗，则三根导线中，电阻最小的是：（    ）

A．甲       B．乙       C．丙        D．无法判断 

3、甲乙是铁丝制的线圈，在相同电压下通过甲的电流比通过乙的电流小，这表明甲的电阻比乙的电阻       ；当通过它们的电流相等时，甲的电阻     乙的电阻（选填“大于、等于、小于”）。把甲和灯泡、电流表串联，给甲加热，观察到电流表的示数变    ，灯泡变   。

4、一段由若干股组成的铜芯线，当抽去它其中的几股后，这段铜芯线的电阻将（   ）

A、变大      B、变小     C、不变      D、无法确定

5、关于电阻以下说法正确的是（   ）

A、长的导线比短的导线电阻大    B、粗的导线比细的导线电阻小

C、铜导线比铁导线电阻小        D、以上讲法均不准确

6、家庭用的白炽灯的灯丝断了，有时适当动一动灯泡可以将灯丝搭上，这时灯丝的电阻跟原来比怎样改变？

设计意图：既加强了双基，巩固了知识，也充分体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课程理念。

环节七  知识小结

1.影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体.

2.电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量。

3.导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关。

4.电阻是导体本身一种性质。

    五、板书设计

16.3  电阻

一、电阻

１、概念导体对电流的阻碍作用叫电阻。

２、电阻的单位和换算

             电阻的单位：欧姆，符号为Ω；

             电阻在电路图中的符号：      

二、决定电阻大小的因素：

探究方法：控制变量法

影响因素：材料、长度、横截面积和温度。

   六、学情分析

    通过演示实验和学生分组探究实验，加深了学生对电阻的概念和影响电阻大小因素的理解，同时学生的实验、观察、分析、概括能力得到了一定的提升。通过多种活动形式，联系学生生活实际，开阔了学生的视野，激发了学生的求知欲，培养了学生对科学探索的热爱，同时也培养了学生良好的学习习惯和自主学习的能力。

   七、教学反思

（一）目标达成

充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。

（二）教材处理

 在讲解的过程中, 灵活处理教材中的环节。对半导体、超导现象的介绍，开阔了学生的视野，激发了学生的求知欲。并设计动手探究的活动，从而激发学生的学习兴趣。通过学生自己归纳总结，加深了对影响电阻大小因素的理解。用废旧日光灯的灯丝做温度影响电阻大小的实验，让学生体会到物理就在我们的身边，激发学生学习物理、探索物理的兴趣。