2020-2021学年第1节 光的直线传播教案设计

这是一份2020-2021学年第1节 光的直线传播教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学设计，教学过程，知识回顾，提出问题，猜想和假设，设计实验并验证，分析论证等内容，欢迎下载使用。

一、知识与技能
1、了解光源，知道光源的分类；
2、理解光的直线传播及其应用；
3、知道光在真空和空气中的传播速度。
二、过程与方法
通过亲身体验和感悟，观察光在不同介质中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
三、情感态度和价值观
1、通过观察、探究、实验，培养学生尊重客观事实、实事求是的重要方法；
2、通过自学阅读，了解光速，感悟宇宙之大。
【教学设计】
一、重、难点
重点：光源、光的直线传播；
难点：光的直线传播及其应用
二、教学方法
实验法、探究法、观察法
三、可用教具
激光笔、透明容器（玻璃罩/玻璃杯/水槽等）、气体（空气/卫生香烟等）、液体（水/牛奶/茶水等）透明固体（果冻/玻璃砖等）
四、课时安排
1课时
【教学过程】
引入新课
一、民谣赏析
《击壤歌》先秦
日出而作，日入而息；
凿井而饮，耕地而食。
帝力于我何有哉！
《击壤歌》是我国歌曲之祖，请思考：为什么当时的人“日出而作，日入（落）而息”，而现在的人是不管白天黑夜照样可以工作，是当时的人“懒”吗？
白天，我们能看到周围的一切，晚上一片漆黑，我们什么也看不见，但在有光的情况下，我们又可以看见物体，这说明了什么?
进入新课
要看见物体,必须要有光。
1、物理学中，把能够自身发光的物体叫做光源。
列举一些光源：太阳、萤火虫、点燃的蜡烛、发光的日光灯等…………
2、月亮、蜡烛，哪个是光源？ （都不是）
3、对比这些光源的特点，可将光源分类：人造光源、自然光源
二、实验探究
引导学生经历科学探究的过程，学习物理解决问题的方法。
【知识回顾】
声音传播需要介质，那么光传播需要吗？
【提出问题】
1、光的传播需要什么？
2、光是以什么样的路径传播的，条件是什么？
（直线、曲线等；同种、均匀介质）
【猜想和假设】
光的传播（需要/不需要）介质；
2、光是沿着（直线、曲线等）路径传播的，条件是在（同种介质、均匀介质、不均匀介质）中。
【设计实验并验证】
实验器材：
激光笔、透明容器（玻璃杯/水槽/烧杯等）、气体（空气/卫生香烟雾等）、液体（水/牛奶/茶水等）、透明固体（玻璃砖/果冻等）
设计并实验：
用激光笔发出的光通过空气等气体，你看到光的传播路径是：（直线）
用激光笔发出的光通过水等液体，你看到光的传播路径是：（直线）
用激光笔发出的光通过果冻/等固体，你看到光的传播路径是：(直线)
总结：光在介质中沿(直线)传播。
【分析论证】
思考：以上实验结论正确吗？
分析：上面的实验结论都是在（同种均匀）介质中产生的，除此之外还应该考虑是否在（同种）介质中和介质分布是否（均匀）。
验证：用激光笔发出的光通过蔗糖溶液，发现光的传播路径是：（曲线）
大屏幕演示
【得出结论】
光在（同种均匀）介质中沿直线传播。
为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光传播的（路径）和（方向），这样的直线叫做光线。
三、现象分析和实际应用
1、解释以下自然现象
a、立竿见影（影子的形成）
杆挡住了（太阳）光，在杆的后面形成光照射不到的区域；
b、日食和月食
日食：月亮挡住了传向太阳光，在地球上形成了太阳光照射不到的区域；
月食：地球挡住了传向太阳光，在月球上形成了太阳光照射不到的区域；
c、小孔成像
小孔成的像是倒立的像，像的轮廓和物体的轮廓相似,与小孔的形状无关,小孔是圆的,方的,三角的都可以。
2、生活中利用光的直线传播的例子：排队、激光准直、打靶等。
3、拓展延伸：为什么下雨打雷时先看到闪电后听到雷声？
光速：c＝？
真空中的光速是宇宙间最 （大、小）的速度，在物理学中用字母 表示。光在其他介质中的速度比在真空中的速度 。在计算中，光速可取值为 m/s。
活动四：头脑风暴
手影游戏。
2、作业：《同步练习册》
六：板书设计
第一节 光的直线传播
光
光源
定义：能自身发光的物体。
分类：自然光源、人造光源。
光的直线传播
条件：在同种均匀介质中。
应用：影子的形成，日月食等。
光速：真空和空气中光速一般为：c=3×108m/s
声音
光
是否需要介质
真空中传播吗
空气中的速度
不同介质中