小学科学大象版 (2017)六年级上册第四单元 遗传和变异4 追根溯源教学设计

大象版科学（2017）六年级上册4.4《追根溯源》教学设计

【教学分析】

前三课是从人类、动物、植物的遗传和变异现象入手,进行调查研究、搜集事实证据并得出结论。本课的话题就是要追根溯源，寻找生物的进化历程。教学首先从介绍化石活动引入，学生会按照上节课的任务要求进行小组准备，运用PPT、视频或实物的形式进行展示交流。对动物灭绝原因的讨论会联系到环境，教师可以在此处适当补充资料，帮助学生进行讨论。但是学生的讨论必然会散乱,尤以对恐龙灭亡的原因最为激烈。在这些没有定论的讨论中，我们可以引导学生以人类进化的历程为例进行说明。人类的进化历程是有据可查、有证可考的，也能够通过与动物进行比较获得动物进化的历程与遗传变异和环境变化的关系。所以，要适时地将学生的讨论点聚焦，用人类在几个不同阶段中身高的变化、脑容量的变化、行走方式的变化和使用工具等方面的变化，与环境的变化与遗传和变异的作用结合起来进行辩证的思考，才能获得综合、概括和最终的结论。

【教学目标】

(1)科学观念：通过化石资料交流活动，能举例描述已灭绝的生物,如恐龙、猛羯象等。

(2)科学思维：通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论,提升得出结论的能力:遗传使生物子代保持了亲代的特征;变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。

(3)探究实践：通过调查人类进化的历程,比较、分析、概括人类发展变化的过程和原因。

(4)态度责任：在探究与交流分享过程中,感受遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和进化的内在原因，感受生命的意义。

【教学准备】

(1)材料准备:有关灭绝的古生物化石资料(PPT、视频等)。

(2)活动场地:在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

(1)小组进行古生物化石资料的介绍。

师:在前面的学习中，我们了解了生物的遗传和变异现象,还给各小组布置了收集和介绍已经灭绝的古生物化石资料的任务。下面请小组进行汇报展示。

生1:我们介绍的是恐龙化石……

生2:我们介绍的是猛码象化石……

生3：我们介绍的是枝脉蕨化石……

生4：我们介绍的是东非古人类化石……

(2)比较灭绝的古生物和当今生物的相似之处。

师:这些化石是地球历史生动的画卷，把曾经存在过的古生物的印记保存了下来。这些灭绝的古生物和当今的哪些生物有相似之处？

生1：猛羯象和现在的大象很相似，都有长长的象牙和长长的鼻子。

生2：水里的恐龙和现在的鳄鱼有相似之处，有巨大的嘴巴和有力的尾巴。

生3：枝脉蕨和现在的蕨类植物也是相似的。

生4:陆地上的小恐龙和现在的大蜥蜴也有些相似。

(3)讨论生物灭绝的原因。

师:有些生物灭绝了，但也有些生物生存了下来,这是怎么回事呢？

生1:我知道的恐龙灭绝是小行星撞击地球造成的，小行星撞击地球表面引起了大爆炸,对环境造成了巨大的影响，很多生物就是在小行星撞击地球的事件中灭绝的。

生2：我看到视频上讲解的恐龙灭绝原因是火山大爆发。有科学家认为，当时地球上的火山爆发产生了大量的二氧化碳，导致很严重的温室效应。火山爆发释放的气体还导致臭氧量减少，有害的紫外线照射到地球表面,造成大量生物灭亡。

生3：还有个说法是6500万年前的地球变冷，气温大幅度下降，像恐龙一样的大多数生物全部被冻死了。

生4：我还知道有一种说法是大陆漂移导致环境变化，恐龙适应不了就灭绝了。

生5：是下毒酸雨……

生6：是自相残杀

生7：是地磁变化•.••••

师:大家把科学家关于恐龙灭绝的7种推测都介绍了,这些原因毕竟还只是推测，还需要继续考察。但是这7种推测中多半是关于环境的，环境变化使它们无法生存或自相残杀,直到灭绝。

(4)深入探讨生物的演变。

师:对于那些生存下来的生物,它们同现在地球上的生物一样吗？是怎样演变成现在这样的？

生1：生存下来的生物也是一点一点地在进化,肯定和现在的生物不一样。

生2:例如长颈鹿的祖先脖子就不长，它们是为了吃树上的叶子，脖子才不断变长的。

生3：银杏树就是活化石，据说有恐龙的时期就有银杏树了。

生4：人也是由猿猴一点点进化来的。

师:科学家对人类的进化历程已经有了统一的认知,我们现代人的祖先是南方古猿,然后经历了能人、直立人、智人几个阶段。我们试着以人类的进化历程为例,搜集一些证据，比较、分析南方古猿一能人一直立人一智人发生了哪些变化，为什么有这些变化？请大家利用老师准备的资料或者通过查询网络资料，将它们的生活年代、身高、脑容量、行走方式、使用工具等方面的主要信息摘录下来,最后试着得出结论。

(5)学生分小组搜集证据。

生1：我从身高来比较、分析……

生2：我从脑容量来比较、分析••••••

生3：我从行走方式来分析••••••

生4:我从使用的工具方面来分析……

生5：我还对他们生活的环境进行了比较……

师:大家从他们的某一个特征进行了比较、分析，这些特征之间有没有关系呢？

生1:我觉得这个脑容量和使用工具是可以相互佐证的

生2：我认为行走方式和身高是相互影响的……

生3：这些特征的变化受到环境的影响……

(6)尝试得出结论。

师:你们试着对本课的调查研究得出结论。

生:遗传使生物子代保持了亲代的特征;变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。

师:生物进化是遗传和变异共同作用的结果。想一想，如果没有遗传,生物会怎样？如果没有变异又会怎样？如此推断，我们的未来会怎样呢？

【教学反思】

生物的进化在本课的教学中既要直接使用又有待进一步研究，这就需要教师把握一个合适的度。生物的进化也是在遗传和变异的大命题下的现象，其中还涉及环境的外因的作用。所以教师始终是在遗传和变异的角度来解释身边的生命现象。