人教部编版一年级下册13 荷叶圆圆教学设计及反思

13.荷叶圆圆

▍教学目的

1.认识“珠、摇〞等14个生字和身字旁1个偏旁：会写“亮、美〞等7个字。

2.能借助插图、联络生活实际理解“停机坪、摇篮、透明〞等词语的意思：通过做动作知道“躺、展开〞等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美妙。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的〞的句式说话。

▍教学重、难点

1.能借助插图、联络生活实际理解“停机坪、摇篮、透明〞等词语的意思：通过做动作知道“躺、展开〞等词语的意思。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美妙。

3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的〞的句式说话。

教学内容

一、识字写字

本课中出现的由生字组成的新词，如“水珠、停机坪、翅膀、透明〞等要引导学生联络生活实际来理解，可以调动学生的生活经历，把词语和生活中的事物有效对接。

1.识字。

本课要认的12个生字中，翘舌音和后鼻音较多。如翘舌音“珠、唱〞，后鼻音“晶、停〞，这些字可以在随文初读时，结合“小水珠、唱歌、亮晶晶、停机坪〞等词语进展反复正音，并逐一落实。字形识记时，因为本课大局部生字都是形声字，建议在故事情境中随文识字，并利用生字的构字规律识记字形。

〔1〕动作演示识记。“摇、唱、停〞都是形声字，也都是表示动作的词，可联络生活，通过动作演示的方式识记并理解字义。如，“摇〞可以让学生用手掌当作床，摇动手掌，感受“摇〞的动作和手有关。

〔2〕以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀〞可以结合详细语境，组合成“展

开—展开翅膀——展开透明的翅膀〞这样的词语、短语，让学生边做动作边识记。

〔3〕认识新偏旁。新偏旁“身字旁〞，可通过比照“身〞和“身字旁〞的区别，知道“身〞作部件后一撇不出头的变化。还要让学生理解，身字旁的字一般跟身体有关。“躺〞字在认识偏旁的根底上，引导学生组成词语“平躺、躺下、躺椅〞进展识记。

2.写字。

要写的7个生字中“台、美、朵〞是上下构造的字，“机、放〞是左右构造的字，

“亮〞是上中下构造的，“鱼〞那么是独体字。在遊循根本规律的根底上，建议对以下几个生字重点指导：

(1〕“鱼〞是象形字，斜刀头是“鱼头〞，“田〞就是“鱼身〞，最后的一笔长横。

(2〕“亮、机、朵〞可以放在一起指导书写。3个字都含有一个一样的部件“几〞，但由于每个字的构造不同，因此“几〞所处的位置也不同：“亮〞上中下构造，“几〞在下方路扁：“机〞与“朵°两个字都是由一样的两个部件组成，“机〞的“几〞要写得瘦窄：“朵〞的“几〞在上方要写得扇。特别要提醒的是“朵〞的第二笔是“横折弯。〞

二、课文学习

1.朗读指导。

本课的语言特别合适进展朗读训练。朗读的重点主要有两个：一是读好句子。如，“荷叶圆圆的，绿绿的〞出现了两个叠词，要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联络生活，再配以直观的图面感受荷叶的这两个特点，帮助学生在理解的根底上朗读。朗读的另一个重点是要读好小水珠、小靖更、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。老师可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。从层次上，可以先让学生由读通到读懂，再到读出一点儿语气：从形式上，为了让学生喜欢读，读出兴趣，可以安排学生图文对照来朗读。这4个自然段，每一段就是一幅动人的图画，可以让学生体会角色的心情来读。在读到“眨着、立在、展开、蹲、游来游去、捧起〞这些词语时，还可以通过边读边演，体会小动物们对荷叶的喜欢之情。

2.理解运用。

课文段落构造相似，语言极富想象力。第2-5自然段都是先写“荷叶是我的〔〕，再写在荷叶下做什么〞。在小水珠和小动物的眼中，荷叶成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，想象奇妙，又符合情理。在教学中可以让学生借助课文插图，图文对照，整体感知故事内容，感受文本语言的魅力。理解运用，学习句子表达的多样性。课文第1自然段是描写荷叶的，我们常常会说“圆圆的荷叶〞“绿绿的荷叶〞。而课文不仅连用了两个叠词，而且还用“荷叶圆圆的，绿绿的〞这样的句式来表达。老师可以在朗读引导学生发现这个特点后，结合课文插图观察池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比方：荷花〔〕的，〔〕的；水珠〔〕的，〔〕的⋯⋯这既是对文中句式的仿说，对叠词的拓展运用，同时又延展了故事的画面情境。

课文2-5自然段中，作者横写小水珠在荷叶上的样子，文中“荷叶是我的摇篮〞相对应：作者就用“唱歌〞来横写小青蛙；荷叶是小鱼儿凉伞，小鱼儿就快乐地在伞下“游来游去〞。这些词语的运用既符合课文的情境，又符合四种动物的生理特点，准确生动，富有形象感，值得学生学习积累。在教学过程中，老师不要作过多的讲解，可以让学生联络生活实际认识“摇篮、停机坪、凉伞〞，并在此根底上通过角色扮演做做动作、演一演，体会小水珠和小动物们的快乐心情。

3.课后练习。

“朗读课文。背诵课文〞重在积累文本优美的语言。老师可以教给学生背诵的方法，可以借助文章构造相似的特点背通，也可以图文对应、结合板书练习背通，还可以通过分角色、演一演等方式让背诵充满意味。“连一连，说一说〞主要考察学生在文本中提取信息的才能。这一练习建议随堂完成：初读环节中，图文结合图面出文中的小动物，认识小动物：分段学习中，在理解的根底上，图出小动物们分别把荷叶当成了什么，连一连匹配信息：最后在学生正确连线的根底上，让学生看图连起来说一说，现面对文本的学习，同时训练学生的表达才能。

总结：本节课我们学完了课文内容，请同学们课后复习课文。