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    四年级上册科学教案-3.13《声音的产生》|粤教版
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    小学科学粤教粤科版 (2017)四年级上册13 声音的产生优秀教案及反思

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    这是一份小学科学粤教粤科版 (2017)四年级上册13 声音的产生优秀教案及反思,共4页。教案主要包含了教材分析,学情分析,教学目标,教学重,教学准备,教学过程设计,板书设计等内容,欢迎下载使用。


    一、教材分析
    本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第1课。本单元学习的都是与声音相关的科学知识,“声音是如何产生的?”是本单元的知识基础,所以本课要帮助学生建构单元的核心概念“声音因物体振动而产生”。声音是每个人都很熟悉的事物,但声音是如何产生的,大部分的学生还是很难说清楚的。课文通过对模拟乐器发声(正向)及停止声音(反向)的现象进行观察、分析,从而归纳出声音是物体振动产生的。
    二、学情分析
    四年级学生对于声音是如何产生的,大多认识不多。主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不是很显著,学生在生活中也不会特意去注意这些现象。例如人们听音乐时,关注的主要是旋律和节奏,很少去观察琴弦如何振动。但四年级的学生已经具备了一定的观察能力,也具有一定的分析能力。所以,只要实验目的明确,学生通过观察实验现象,并加以对比分析,是可以归纳总结出实验现象的共同特征。物体的振动是一种怎样的运动形式?学生的描述可能不是特别的准确,需要在教学中加以引导,帮助学生理解振动的特点,从而理解物体振动产生声音这个科学概念。
    三、教学目标
    1.能举例说明声音因物体振动而产生。
    2.观察物体发声和不发声时的现象,并尝试进行描述。
    3.能尝试对观察的现象进行解释。
    4.养成细致观察的习惯和乐于合作的态度。
    四、教学重、难点
    教学重点:认识到声音是由物体振动产生的。
    2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
    教学难点:通过观察物体发声时的现象,归纳出物体发声现象的共同特点。
    五、教学准备
    教具准备:课件、试管、小鼓、音叉、水槽、小喇叭。学具准备:橡皮筋。
    六、教学过程设计
    (一)任务驱动
    媒体:出示本课课题和驱动图。
    问题:为什么吹、拉、弹可以让乐器发出声音? 汇报:学生讨论,汇报自己的观点。
    思考:教师归纳引导,并提出思考问题,乐器发声部位在发声时有没有共同特点?
    (二)活动探究 1.活动1:乐器发声的秘密
    问题:古筝、排箫、鼓的发声部位是在哪里?下面哪些器材发声的部位与这几种乐器类似?
    汇报:学生回答。
    小结:橡皮筋类似古筝那样是靠弦发声的,试管类似排箫那样靠一端开放一端封闭的管子发声的,铁罐和鼓一样都是靠鼓面发声的。
    任务:用橡皮筋、试管、铁罐代替古筝、排箫和鼓,分别让它们发出。声音,观察发声时它们的变化,比较一下,这些变化有什么共同特点。实验:学生分组实验,观察比较实验现象并记录,教师巡视。
    (对于试管,学生可能没有观察到什么明显的变化。教师引导学生思考:试管本身似乎没有什么变化,那么试管里面有什么呢?学生理解了试管内的空气也可能是发出声音的物体后,指导学生放一小纸条在试管内,再去吹气让试管发声,并观察现象。)
    汇报:分组汇报自己的发现,教师归纳。 小结:橡皮筋、铁罐、空气都发生了振动。讨论:振动到底是一种怎样的运动形式?
    汇报:学生汇报自己的观点,描述振动的特点(快速、往复)。
    小结:通过观察比较,发现橡皮筋、铁罐、试管内的空气,在发声时都有振动。由此,我们可否大胆推测,物体发声时都有振动的现象(板书)?
    2.活动2:振动与声音
    任务:观察身边更多物体发声时的现象,看看有没有振动现象。问题:课堂上可以观察哪些物体发声?怎样观察它们的振动?
    交流:学生交流,教师根据学生的回答及准备的材料,板书可以观察的内容。实验:分组观察,教师巡视。
    汇报:分组汇报,教师归纳。
    小结:喉咙、音叉、小喇叭等在发声时都有振动。提问:如果振动停止了,还会有声音吗?
    讨论:学生讨论,汇报自己的想法,教师点评。
    实验:指导学生先敲击音叉发出声音,再用手按住音叉,让振动停止,然后观察是否还有声音发出。
    汇报:分组汇报,教师归纳。
    小结:物体发出声音时都有振动的现象,振动停止了,声音也没有了。所以,声音是由物体振动产生的。
    七、板书设计
    第13课声音的产生
    古筝
    排箫大鼓
    橡皮筋试 管 小鼓
    其他物体
    音叉三角铁
    发声时的
    共同特点
    出现
    振动停止
    声音停止时
    的共同特点
    ……
    小结:声音因物体振动而产生。
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