小学语文24* 月迹多媒体教学ppt课件

这是一份小学语文24* 月迹多媒体教学ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了自学指导1，文章重点寻月亮，互动交流一，互动交流二，小结课文，课堂练习，佳句偶拾等内容，欢迎下载使用。
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。生字词相互质疑。 2、说说月亮给你留下了什么印象？
文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮——寻月亮——议月亮
“奶奶”这一形象在文中有何作用？
“奶奶”是文章中的关键人物，中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。
在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？
“盼望”——“失望”—— “羡慕、嫉妒、争执”—— “越发觉得奇了”——“都觉得满足了”
这是作者组织材料的情感线索
读完这篇文章，你觉得在孩童的眼里月亮代表什么？
记叙了一家的几个孩子中秋夜寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
如果那夜你是小兄妹中的一员,你还会在哪里找到月亮?又会有怎样的感受呢？请用你富有童真、童趣的文字描绘出来吧！（150字左右）
1、了解 散文《月迹》是作家对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣，并受到感染。2、揣摩文中深刻、生动而富有哲理的语言特点。3、能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
　　　2、在奶奶的鼓励下，孩子们走上寻月之路。随着月亮踪迹的的变化，孩子们也由中堂里到院子里到院子外，心情也随着月亮踪迹的变化而起伏。请同学们以前后两桌的同学为一个小组，合作探究完成下列表格。　
与文对话，初品“月迹”
(玉玉,银银,有桂树,嫦娥)
(一人一月,月亮入心)
（月亮白光光的，在天空上）
　　　①我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。　　　月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。
　　　②倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。　　　“袅袅”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。
　　　③我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
　　“满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的” 写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累”形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。
　　　④捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。　　　“酥酥地”，既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；“使人可怜儿的样子”是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。
　　　⑤噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
——句中的动词“浮”用的非常生动，真切的写出了这时月亮轻盈的特点。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
——这是虚写，月亮当然不可能真的在每个人的心里，可见作者的表现手法十分含蓄别致，它寄托了一个更为深层的含义：表达人们追求美好理想的愿望。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了。”
——这个对话描写十分精彩，既写出了儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反映了人们对美好事物的热爱和向往之情。
我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。
—这句话富有哲理，说明人人都有追求美好事物的权力，人人也都能够实现自己的美好理想。
师生对话，探究“月迹”
　　 1、讨论：关于奶奶这个人物形象在文中的作用，有人认为没起到什么重要作用，可以去掉；有人则认为，奶奶这个人物有着特殊的意义。你赞同哪一种，为什么？
　　　奶奶这一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一个形象，奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也是童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
　　 2、讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们是怎么说的？你是怎么解读的？
　　　弟弟：月亮是我所要的；三妹：“月亮是个好”；奶奶说：它是属于我们的，每个人的。我说：月亮是我们按在天空的印章。
　　解读： “所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。
理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”  
一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了我们是天空的主人，语言极富想像力、创造性。
　　　3、你认为月亮是什么？那月迹又是什么呢？生活中，你想寻找的心中的月亮是什么？　　 “月亮”就是我们心中的理想；“月迹”是人们为实现理想而奋斗的过程，这个过程是曲折而漫长的。
1.文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？
“不满足”——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。  “满足”——孩子们在寻月的过程中得到了满足。——寻月的过程让孩子们明白：美好的月亮是属于我们的，每个人的。
经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）  
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹； 也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
　　　月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程中，内心也留下美好印迹；我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，只要你能够不懈努力，有一天我们就会发现她就在我们眼睛里，在我们心中。　　　祝愿所有的正走在寻月路上的人们，都能够梦想成真。
　　《水调歌头》 苏轼　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何以在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？
月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫，征人思妇，游子思乡、家人思亲、分离思合等。缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。
举头望明月，低头思故乡。　　［李白］
海上生明月，天涯共此时。 ［张九龄］
星垂平野阔，月涌大江流。[杜甫]
抒发了对家乡和亲人的思念之情
表达了诗人对友人的深切怀念
此诗通过旅途月夜景色的描写，抒发了诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情。
1.首先不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共赏月。2.作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上、而不是伤感、悲凉。3.作品有意识的把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知的发展，心灵在深化。